杭州19樓教育
通訊員 李夢(mèng)琪
以匠為師，守望時(shí)光之美。9月9日，在第40個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，幸福河幼兒園工會(huì)組織了一場(chǎng)充滿愛(ài)與溫暖的“幸福故事”分享會(huì)，每位教師分享了自己對(duì)幸福教育的理解和經(jīng)歷，用幸福故事激活幸福文化基因，讓幸福在這里涓涓流淌。
幸福是發(fā)現(xiàn)“偉大兒童”
幸福在哪里？教師們的幸福更多與孩子們有關(guān)。在與兒童的相處中，我們不僅要發(fā)現(xiàn)兒童，更要發(fā)現(xiàn)兒童的“偉大”。幸福是幫助孩子超越自我，是牽著蝸牛去散步，是孩子們每一次的全神貫注、每一次的創(chuàng)意創(chuàng)造。
記得在手作長(zhǎng)廊的幸福游戲中我們開(kāi)展了“一塊泥一把土”的游戲，利用泥加水合成泥塊進(jìn)行美工制作活動(dòng)，幼兒盡情地?cái)[弄，挖、團(tuán)、堆、捏等進(jìn)行創(chuàng)作，獲取造型經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)趣。泥的特性使得孩子們興趣之高絕不亞于玩一個(gè)從來(lái)沒(méi)有玩過(guò)的玩具，他們精心地嘗試著，創(chuàng)造著，每一點(diǎn)著力、每一分用心、每一瞬間的靈感都能留存在它之上，打上清晰的印記，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)、想象著，那樣執(zhí)著、那樣認(rèn)真、那樣陶醉，他們所掌握的知識(shí)及技能不少于一個(gè)相應(yīng)主題所規(guī)定的內(nèi)容，而此時(shí)此刻對(duì)泥巴的興趣更是勝過(guò)任何一種高檔的玩具，提高了幼兒的創(chuàng)新能力。
——葉老師 《幸福時(shí)刻伴我左右》
日子一天天過(guò)去，允豪慢慢地和我有了互動(dòng)。他會(huì)悄悄拉著我的手，把我?guī)У剿耐婢哕嚽埃疽馕液退黄鹜�。雖然他依然不太說(shuō)話，但我感覺(jué)到了他的信任，那是一種無(wú)聲的信賴。我也開(kāi)始在班級(jí)活動(dòng)中，特別為他設(shè)計(jì)一些小任務(wù)，比如幫忙拿鈴鼓或者分發(fā)毛巾，這樣他就有機(jī)會(huì)站在大家面前，感受到被需要和被關(guān)注的喜悅。作為一名幼兒園老師，我明白，教育的本質(zhì)不是傳授知識(shí)，而是點(diǎn)燃心靈的火焰。在孩子身上，我深刻感受到，愛(ài)與陪伴是孩子成長(zhǎng)中最重要的力量。看著他逐漸敞開(kāi)心扉，融入集體，我也收獲了滿滿的幸福與感動(dòng)。
——楊老師 《等待成長(zhǎng)的慢小孩》
幸福是愛(ài)的雙向流動(dòng)
反哺有聲，奔赴有應(yīng)，幸福教育是教師和家長(zhǎng)之間愛(ài)的雙向流動(dòng)。讓官老師感到幸福的是自己生病請(qǐng)假時(shí)家長(zhǎng)的牽掛，讓胡老師感到幸福的是家園共育對(duì)孩子的積極影響。
和諧的氛圍，是幸福的基石。這份和諧，不僅僅體現(xiàn)在孩子們之間，更滲透到了我們與家長(zhǎng)的日常交流中。在每一次的家園聯(lián)系時(shí)，無(wú)論是面對(duì)面的溝通，還是線上的互動(dòng)，都讓我們感受到彼此的尊重與理解。我們共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，分享他們的進(jìn)步與快樂(lè)，也一起面對(duì)挑戰(zhàn)，尋找解決之道。
——胡老師《雙向奔赴的幸福感》
幸福不是單調(diào)的雙箭頭，而是蛛網(wǎng)式的相系相連。除了教師和家長(zhǎng)之間的信任，還有幸福大家庭各個(gè)成員之間持續(xù)流動(dòng)的愛(ài)。
在充滿歡聲笑語(yǔ)的幸福園里，
她們像一陣溫暖的春風(fēng)，吹拂過(guò)每個(gè)角落。
將一切變得井然有序、干凈整潔、溫馨舒適。
清晨的第一縷陽(yáng)光，照在她忙碌的身影上。
我們班的呂阿姨，她的雙手如魔法的畫(huà)筆，
輕輕一揮，玩具煥新、桌椅無(wú)塵，
整齊劃一是她的標(biāo)準(zhǔn)，
干凈利落是她的標(biāo)簽。
她是幸福園的清潔使者。她是同事、是朋友，更似親人，
她的細(xì)膩無(wú)聲，讓我仿佛還是那個(gè)被媽媽照顧的孩子，
躺在她臂彎里，安心、溫暖！
她是我幸福生活的守護(hù)者。
——王老師 《閃著光的她》
幸福是讓幼兒園因我而更加美好
當(dāng)我們學(xué)會(huì)設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，以更加寬廣的視角看待工作，不僅能夠體驗(yàn)到目標(biāo)達(dá)成的成就感，還能構(gòu)建起一種更為穩(wěn)定和持久的幸福。李老師分享了“錢(qián)塘印記”文化建設(shè)項(xiàng)目中遇到的挑戰(zhàn)，傳遞了齊心協(xié)力、讓幼兒園變得更美好而感到的幸福。
幸福是自我成長(zhǎng)
自我成長(zhǎng)，是一個(gè)漸進(jìn)幸福的過(guò)程。而這一過(guò)程會(huì)遇到很多困難，有傾盡全力卻無(wú)成效的無(wú)力感，有真心相待卻被誤解的失措感，但當(dāng)脫胎換骨、涅槃重生，我們就能獲得一種空前的幸福。
作為一名新教師，我深刻地認(rèn)知到了我的實(shí)踐能力的不足，開(kāi)學(xué)的第一天，面對(duì)著二十幾個(gè)哭鬧的小朋友，我顯得有些手忙腳亂，于是我開(kāi)始尋找提升我的實(shí)踐能力的方法，在這個(gè)過(guò)程中，我的師父和幼兒園的各位老師都為我提供各種幫助，在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的嘗試與反思后，我學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)和開(kāi)展有趣的主題活動(dòng)，如何組織一日活動(dòng)，如何帶領(lǐng)小朋友開(kāi)展有趣的體育游戲和戶外幸福游戲。每一次孩子們興奮的眼神和歡樂(lè)的笑聲，都是對(duì)我最大的肯定。
——戴老師 《我的幸福教師之旅》
幸福在教師的眼里，種在了孩子們的心里。“幸福故事”分享會(huì)結(jié)束后，孩子們用繪畫(huà)、手工等方式為教師獻(xiàn)上節(jié)日祝福，愛(ài)在幸福園涓涓流淌。
幸福是什么？一千個(gè)人，會(huì)有一千個(gè)不同的答案，但共通的是感到幸福時(shí)內(nèi)心充盈的愉悅，這種幸福感是每個(gè)教育者的追尋所在。幸福是一個(gè)需要長(zhǎng)期追求、永不間斷的過(guò)程，而不是一個(gè)可以終結(jié)的句點(diǎn)。我們將繼續(xù)樹(shù)立“做幸福幼師，育幸福兒童”的理想信念，讓幸福文化向下扎根，讓幸福精神向上生長(zhǎng)。
