兩岸老師同教科技文 誰更能引導(dǎo)孩子思考？

    杭州下城區(qū)第七屆“課堂節(jié)”開幕

    老師口干舌燥地講，學(xué)生瞌睡連連地聽，這是過去的上課方式。如今，探究性學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)走進(jìn)各大校園，但如何有效地發(fā)動(dòng)學(xué)生們自主思考的積極性，這是許多老師至今都難以克服的難關(guān)。

    昨天上午，由浙江省中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作站、杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院合力打造的“名師好課堂”暨第二屆“兩岸三地課堂匯”教學(xué)研訓(xùn)活動(dòng)在杭州市岳家灣實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展。

    兩位語文老師，一位來自臺(tái)灣，一位來自大陸，要挑戰(zhàn)同一個(gè)教學(xué)主題“科技資訊文本閱讀”。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的這個(gè)問題上，臺(tái)灣和大陸的老師分別是怎么做的呢？

    帶著學(xué)生貼近生活思考

    “給你兩個(gè)關(guān)鍵詞，社會(huì)和技術(shù)，你會(huì)想到什么呢？”上課鈴聲一響，來自臺(tái)灣高雄市安招國(guó)小的陳俐伶老師就給學(xué)生們拋出了一個(gè)開放性的問題，現(xiàn)場(chǎng)一片沉靜，學(xué)生們陷入思考。

    這一節(jié)課的主題是《技術(shù)與社會(huì)》，按照陳老師的教學(xué)目標(biāo)，她需要在45分鐘里，讓六年級(jí)學(xué)生分段完成一篇閱讀，共計(jì)2000字左右。“這個(gè)閱讀量在我們的課堂上不算大，甚至是少的了。”底下聽課的大陸老師們看了教材后，紛紛議論。

    由于需要閱讀的文字不多，課堂上留給學(xué)生們思考的時(shí)間大大增加。再加上陳老師準(zhǔn)備的只是簡(jiǎn)單幾張PPT和一些小卡片，并沒有用到其他多媒體，所以整堂語文課大部分時(shí)間都是安靜的，只有老師和學(xué)生們小小的討論聲。

    “你認(rèn)為對(duì)你的生活影響最深的一項(xiàng)技術(shù)是什么？”“汽車?yán)飶棾龅陌踩珰饽沂且豁?xiàng)技術(shù)發(fā)明，那它就一定沒有危害了嗎？”“如果把1880年以后，每隔20年美國(guó)工廠的員工總數(shù)用圖表表示出來，你覺得這個(gè)滋溜溜下滑的線意味著什么呢？”隨著陳老師拋出的問題越來越多，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來。

    “其實(shí)在臺(tái)灣，科技文都是自然老師來上的，不是語文老師。”課后陳老師與記者交流時(shí)說，在自然老師上課的時(shí)候，并不會(huì)特別強(qiáng)調(diào)閱讀方法，而是能夠帶著學(xué)生們貼近生活地思考，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)在生活中的應(yīng)用，以及考慮科技帶來的不良后果，意在培養(yǎng)有科學(xué)素質(zhì)的公民。

    第二個(gè)上場(chǎng)的，是來自杭州長(zhǎng)江實(shí)驗(yàn)小學(xué)的戴一苗老師。

    同樣是科技主題，戴老師選擇的是一篇?jiǎng)游飳W(xué)家與黑猩猩的科普閱讀。與臺(tái)灣老師開放性提問的開場(chǎng)方式不同，戴老師一上課就提出了這節(jié)課的核心內(nèi)容——“推理”和“預(yù)測(cè)”的概念解釋，然后讓學(xué)生扮演“小偵探”的角色，將一段閱讀文字按哪些屬于推理和哪些屬于預(yù)測(cè)歸類，原本看似枯燥無味的長(zhǎng)段文字一下子就變得有趣起來。當(dāng)然，光歸類文字也不行，一些答案的關(guān)鍵詞還藏匿在讀本的配圖、注釋里，成為“偵破”的關(guān)鍵。

    “我們的上課方式相對(duì)臺(tái)灣來說有些花哨，雖然他們的課堂不好看，但很能帶動(dòng)學(xué)生思考。”課后，戴老師自己總結(jié)了兩種課堂的區(qū)別，同時(shí)她也看到不管是臺(tái)灣還是大陸，如今都非�？粗胤沁B續(xù)性文本學(xué)習(xí)的重要性，比如在昨天的課堂上，兩位老師都不約而同地想要用數(shù)學(xué)圖表來輔助學(xué)生閱讀，“這種閱讀的方式與現(xiàn)在課本上的說明文是有區(qū)別的，對(duì)學(xué)生們來說，圖片已經(jīng)不僅僅只有一種欣賞的功能，更是重要的信息來源。”（來源：今日早報(bào)）