浙報(bào)融媒體
面前是兩臺電腦和一份教案，身后是一塊為上課準(zhǔn)備的白板，畫面中浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的趙宇恒老師帶著耳麥，正有條不紊地進(jìn)行著直播課。而趙老師在課堂上“淡定”的背后，是她備課時為課堂效果使出的“渾身解數(shù)”。白板、臉盆、支架……各種道具齊上陣，就連10歲大的兒子也被她“雇”為旁聽生。這個“主播”，走心了。
就地取材，DIY還原實(shí)景課堂
曾獲得全國高校微課教學(xué)比賽一等獎的趙宇恒老師，對在線教學(xué)早有自己的一套經(jīng)驗(yàn)。
“之前就有直播過，所以耳麥、手機(jī)支架和落地支架都有，盡量物盡其用。”趙老師在談及直播工具時說，“我將傳統(tǒng)課堂的‘黑板+多媒體’轉(zhuǎn)換為‘白板+學(xué)生屏幕’。白板是兒子學(xué)習(xí)用的，他非常支持我拿它來上課，課程開始前，就把白板搬到書房，還負(fù)責(zé)安裝好。他覺得能為媽媽和哥哥姐姐做點(diǎn)小貢獻(xiàn)，很有成就感。”
錄制教學(xué)視頻時，趙老師還拿來臉盆墊高支架，就地取材升級“硬件”，使視頻效果最大化。同時她采用三面屏幕進(jìn)行直播。“手機(jī)是上課時用來在學(xué)生端查看上課情況的，兩個電腦，一個用來直播，一個用來放PPT備注。這樣不僅能最大限度的向同學(xué)們展示課程資料，還能隨時查看上課效果如何。”趙老師分享道。
浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)19級經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的顧文慧同學(xué)說：“可以看出老師之前做了很多準(zhǔn)備，整堂課下來感覺特別流暢。雖然在電腦屏幕面前，卻感覺像坐在真實(shí)的教室里一樣。”
兒子來旁聽，大學(xué)生與小學(xué)生共課堂
早在課程開始之前，趙老師就多次測試過直播效果。10歲大的兒子還被臨時“雇”為旁聽學(xué)生，提前以學(xué)生身份注冊進(jìn)入課堂，進(jìn)行各方面測試。
“我在書房用電腦直播，兒子拿著手機(jī)去另一個房間，他說話我直接就可以聽到，這樣檢測起平臺是否能正常傳遞語音很方便。他主要是看直播上課、屏幕分享、連麥等功能是否通暢，以及網(wǎng)絡(luò)延時情況，”趙老師說。
多次對比之后，趙老師最終決定采用釘釘為直播平臺，以學(xué)習(xí)通作為資料傳遞和互動平臺。由于之前的準(zhǔn)備工作充足，上課過程中基本沒遇到因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)擁堵等原因課程無法進(jìn)行的情況。
趣味課堂，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏走
趙宇恒老師鼓勵學(xué)生彈幕留言參與互動。“感覺線上比線下熟悉起來更快，學(xué)生會私發(fā)反饋問題，交流學(xué)習(xí)心得，比如就有學(xué)生私聊和我討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有學(xué)生說喜歡我的東北口音，上課有趣之類的，同學(xué)們的參與度明顯提高了。”趙老師說。
“另外結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例來講，增加課堂有趣性，也可以適當(dāng)吸引學(xué)生。比如，講會計(jì)的目標(biāo)時，用了雛鷹農(nóng)牧豬被餓死了的事件，同時讓學(xué)生猜今年這家企業(yè)怎么樣了？宣告結(jié)果后，讓學(xué)生發(fā)表一句感言，活躍一下氣氛。”趙老師舉例道。
她認(rèn)為，在線教學(xué)要充分利用線上課堂的優(yōu)勢，比如與傳統(tǒng)課堂相比能有更多的互動設(shè)計(jì)，通過精心的課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生跟著老師的節(jié)奏走，能起到比傳統(tǒng)課堂更好的教學(xué)效果。
浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)19級經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的顧嘉潤同學(xué)說：“第一節(jié)課的時候，趙老師就通過講《達(dá)芬奇密碼》這種特別有趣的故事，引導(dǎo)我們走進(jìn)《基礎(chǔ)會計(jì)》的世界。她的細(xì)膩、幽默、豪爽也讓我們慢慢放松心態(tài)上課，變得投入和專注。她還經(jīng)常舉買賣雞蛋的例子進(jìn)行解釋說明一些難懂的問題，特別生動形象！”
