老人和嬰幼兒是弱勢群體中極為關(guān)鍵的兩端，兩者的照護(hù)都非常重要。
拱宸橋街道登云路社區(qū)老齡化高達(dá)40%，考慮到老年人“含飴弄孫”的強(qiáng)烈需求，社區(qū)正在嘗試一種很新的融合模式——“雙齡共養(yǎng)”老幼共融。
“拱宸鄰里·陽光家”嬰幼兒成長驛站里，六十多歲的爺爺學(xué)習(xí)孫輩育兒知識(shí)，兩歲的孫子正與托育老師一起玩游戲……這樣“雙齡共養(yǎng)”的場景，登云路社區(qū)里每天都在上演。
所謂老幼代際共融，指的是養(yǎng)老設(shè)施與育幼設(shè)施在空間上緊鄰設(shè)置，并通過有組織的或自發(fā)性的代際交流活動(dòng)，促進(jìn)老幼群體之間的互利互惠。從老年人心理需求出發(fā)，集合智能設(shè)備培訓(xùn)、孫輩教育、老人休閑、兒童托管等功能，讓老人可以在專業(yè)指導(dǎo)下，逐漸消除“數(shù)字鴻溝”，與更好地適應(yīng)社會(huì)，便于與孫輩溝通交流，幫助部分家庭緩和關(guān)系，實(shí)現(xiàn)老年人的自我價(jià)值。
這所“陽光家”同時(shí)也是一米國托育園的所在地，楊秋艷目前就在這里工作。半年前，這里還是一間破舊的自行車車庫，如今煥然一新，成了孩子、老人的“游樂場”，這幢以蒼筤色為主色的兩層小樓如今就由楊老師負(fù)責(zé)管理。
楊秋艷是“一米國”拱宸橋園區(qū)園長，自畢業(yè)起，她便一直從事幼兒教育工作，為什么會(huì)選擇托育行業(yè)？這可能就是一見鐘情吧。大學(xué)本是學(xué)習(xí)語言專業(yè)的她因?yàn)橐淮闻既坏臋C(jī)會(huì)接觸到了托育工作，“原本家里人是希望我可以從事高年段兒童教育工作的，但我自己更喜歡這些小小孩們”，今年是她從事托育工作的第十一年，對(duì)于嬰幼兒的照護(hù)，她有著十足的經(jīng)驗(yàn)。
“我們托育工作，工作就是分成托和育兩部分。”一位一線老師，最基本的工作就是完成孩子從入園到離園，一整天的生活照看，由于入園的寶寶大都還處在生活自理能力發(fā)展過程中，穿衣、吃飯等方方面面都需要老師的協(xié)助。
“最開始家里人覺得我的工作就是一個(gè)高級(jí)保姆阿姨”，作為家中的獨(dú)女，楊秋艷的父母開始時(shí)并不支持她的職業(yè)選擇，換尿不濕、喂飯、哄睡，這是不少人對(duì)托育老師的第一印象，但楊秋艷說，“要想當(dāng)好一個(gè)托育老師并不容易。”
托育老師的另一塊工作內(nèi)容就是“育”，也是這份工作的難度所在。“很多家長都會(huì)說，小孩子出生以后是來修煉他們的，其實(shí)對(duì)于我們老師來說也是一樣的”，情緒調(diào)節(jié)就是她需要修煉的第一關(guān)。眼里含著笑意看著你，嘴角也一直微微揚(yáng)起，耐心、親切是楊老師給人最直觀的感受，“我上學(xué)時(shí)的耐心可沒有這么好”，楊秋艷有些調(diào)皮地說。
孩子小小的身體里有著無窮的奇思妙想，如何與他們溝通，如何了解他們的需求，是楊秋艷每天都需要面對(duì)的，“我們需要解讀孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)行為，還要能找到合適的行為去建議或者引導(dǎo)，站在孩子的角度思考，這點(diǎn)很重要。”
托育工作在楊秋艷剛?cè)胄袝r(shí)是一個(gè)新興行業(yè)，隨著全面二孩政策的開放，以及新生代父母育兒觀念的改變，托育需求不斷增加。在杭州，3歲以下嬰幼兒人口從2015年末的23.12萬人增加至2021年末的28.11萬人，6年增加將近5萬人，年均增長3.3%。越來越多的年輕父母，對(duì)0—3歲孩子的照護(hù)問題有了更高的需求，孩子托管也成為他們“甜蜜的負(fù)擔(dān)”。而如今雙齡共養(yǎng)模式的新鮮出現(xiàn)，更是對(duì)托育的普及產(chǎn)生了極大的影響。
今年七月起，在這座嬰幼兒驛站內(nèi)，每月都會(huì)定期開設(shè)養(yǎng)育指導(dǎo)課，作為一位托育老師，楊老師覺得“雙齡共養(yǎng)”可以讓更多的家長能了解到科學(xué)育兒理念。由政府牽頭，對(duì)養(yǎng)育指導(dǎo)課程的大力推廣，不僅讓年輕的爸媽們能夠參與到科學(xué)養(yǎng)育的課程中來，也讓更多的老年人接觸到了新的育兒理念。
“老人其實(shí)也有學(xué)習(xí)育兒理念的需求，他們只是不知道該如何去獲取這些信息。”
養(yǎng)育指導(dǎo)課并不局限于年輕的父母，拱宸橋街道由于老年人口數(shù)量較多，老年人帶孩子的情況較為普遍，其中來參加課程的也是老一輩帶孩子來參加居多。老人家們剛開始都是抱著帶著孩子來玩的心態(tài)，來了以后才發(fā)現(xiàn)，居然還能學(xué)到東西。有些老人會(huì)將課程內(nèi)容記錄下來，拿回去慢慢消化，一段時(shí)間后還會(huì)主動(dòng)與老師交流在實(shí)際生活中操作遇到的問題，傾訴“帶娃”過程中的遇到各種難題，“很多老人家已經(jīng)有了改變的想法，養(yǎng)育指導(dǎo)課就成為了他們與時(shí)代接軌的一個(gè)途徑”。
對(duì)于來上課的孩子們來說，養(yǎng)育指導(dǎo)課對(duì)他們的影響更是直接。“我們有一個(gè)22個(gè)月的寶寶，現(xiàn)在會(huì)幫老人拿鞋套，幫他們推椅子，看到老人會(huì)跟他們牽牽手走路”，別看這些孩子們的年紀(jì)小，但當(dāng)被灌輸了敬老的概念，給他們做了示范后，就會(huì)去模仿，而“雙齡共養(yǎng)”則為孩子們營造了一個(gè)良好的實(shí)踐空間，在滿是長輩們的環(huán)境中，學(xué)習(xí)何為“敬老”。
結(jié)束與楊老師的聊天后，正好到了托育園的放學(xué)時(shí)間，在園區(qū)外等候著一批來接孩子放學(xué)的老人。
登云社區(qū)的鄭爺爺也是老年帶娃大軍中的一員，在他看來，“雙齡共養(yǎng)”模式的推廣讓他們的生活得到了“解放”。鄭爺爺在退休后經(jīng)常會(huì)參加社區(qū)組織的志愿者活動(dòng)，還幫子女帶孩子。這一帶，便沒了自己的時(shí)間，“我每天就是在家里管孫子，圍著小孩轉(zhuǎn)，自己也跑不出去了”，而在“雙齡共養(yǎng)”模式的推廣下，鄭爺爺便有了自己的空間，這不，他剛結(jié)束了社區(qū)的值班任務(wù)，來接孩子回家準(zhǔn)備做飯，“以前我沒這個(gè)自由啊，現(xiàn)在把孩子放在這里，方便多了”。
一邊是嬰幼兒驛站一邊陽光老人之家，服務(wù)于兩代人的場景在同一空間內(nèi)得到很好的融合，老人帶著孩子過來，既有了讓孩子安全玩耍的場所，自己也有了休閑娛樂的空間。陽光老人之家還以活力老人為主題，放置了許多書籍，配備了書法、剪紙、棋類各種文化類工具，場景最初設(shè)置的目的就是希望老年人能有自己的生活。
豆豆媽媽是來接孩子的家長中為數(shù)不多的年輕面孔，對(duì)于“雙齡共養(yǎng)”模式的推廣她更是大力贊成。孩子們慢慢長大，跟家里老人的接觸的機(jī)會(huì)也慢慢變少，小孩子不在身邊時(shí)，老人可能會(huì)感到孤獨(dú)，“見到小朋友們玩耍，感覺到他們年輕的生命力和氛圍，對(duì)老人們來說也是件開心的事情，我希望當(dāng)我老了以后能有這樣的環(huán)境”豆豆媽媽解釋說，“新生命的誕生會(huì)讓大家的心情比較蓬勃，人是需要被環(huán)境帶動(dòng)的。”
豆豆媽媽認(rèn)為，這樣的共融模式對(duì)于孩子的好處也是顯而易見的，“小朋友們總是會(huì)被長輩們關(guān)愛，老人家對(duì)于這些可愛的小朋友們有一種自發(fā)的關(guān)愛和親近，而小朋友也會(huì)接收到陌生人的善意，讓他們感受到一個(gè)充滿愛意的環(huán)境。”
不論是對(duì)于帶娃老人還是獨(dú)居老人，“雙齡共養(yǎng)”場景的設(shè)置都讓他們受益良多。在與小孩相處的過程中，有一些不愛說話、不愛鍛煉，一度消極面對(duì)生活的老人重新變得有活力，孩子的陽光氣息，讓老人們的生活產(chǎn)生漣漪，老幼共托發(fā)生了奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”。
如今，“一老一小”融合發(fā)展模式仍處于初步探索階段，而拱宸橋街道目前為之努力的是將“老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼”落到實(shí)踐中去，在老幼互動(dòng)中，老人教會(huì)孩子孝道和愛，孩子給老人帶去溫情和寄托。
