看著老師每天發(fā)在群里的作業(yè)，杭州媽媽程女士都有點焦慮了。開學這么久，老師公布做全對的學生學號，女兒一次都沒有“榜上有名”過。
“也就是說，她一次都沒有做全對過，要么寫錯，要么算錯。”更讓程女士氣餒的是，女兒拿回作業(yè)一看，發(fā)現(xiàn)她并不是不會，而是有些簡單的題目，就是因為粗心犯了錯，“跟她說過好幾次，能不能長點心？下次還是一樣犯。”
眼看著進入11月，學期已經(jīng)過了一半，好多家長也跟程女士一樣，操心起娃的學業(yè)。
為什么明明會做的題目總會做錯？一年級的孩子做不到全對，家長該不該擔心？
簡單題目從沒做過全對？
家長直呼“被擊中”
像程女士家這樣粗心的娃，并不是個例。
“你有沒有共鳴？”當把程女士的聊天記錄發(fā)給幾位低年級家長時，好幾位家長都回復：“瞬間被擊中。”
有媽媽說，自己家的孩子也是一樣粗心。“12減4會看成14減2，有時候個位數(shù)的加減還能出錯，1加4還能算成6，可能數(shù)手指頭數(shù)錯了。”更夸張的是，一張作業(yè)紙上，類似粗心的錯誤能出現(xiàn)三四次。
還有媽媽說，孩子總是讀不懂題目，老是會漏一句或者錯過關鍵信息。
“你叫她做3加3等于幾，她肯定會，但是變成一道應用題，一塊橡皮3塊錢，兩塊橡皮多少錢，她就不會了。”兩位雙一流名校碩士學歷的父母，面對孩子的一臉茫然，屬實無法感同身受，“這么簡單的題目為什么會不明白呢？后來分析，可能是‘一塊橡皮三塊錢’，到底是一塊錢還是三塊錢，她讀不懂。”
也隨機采訪了小學數(shù)學老師，有老師說，班里45個孩子，每次課堂作業(yè)，也確實總有四五個小朋友會出現(xiàn)各種差錯。“課堂作業(yè)其實是配套教學內容的，所以是比較基礎的考查，原則上應該都是會做的，這四五個孩子也大多是因為粗心等問題出錯。如果出現(xiàn)難題，大概會有十幾位孩子做不對。”
還有數(shù)學老師挺無奈，自己的女兒已經(jīng)上高中，還是一位競賽生，到現(xiàn)在還會在粗心問題上栽跟頭。“想想看，那么難的競賽題她都會解，最后卻因為最基礎的運算出錯了。”
為什么孩子老粗心？
老師分析四方面原因
什么原因導致孩子粗心？為此也采訪了在這個問題上更有發(fā)言權的數(shù)學老師。
“做不全對很正常，尤其是低年級段更為常見。”杭州市春暉小學數(shù)學老師肖燕說，雖然每個班情況不太一樣，但以她的教學經(jīng)歷來看，班里粗心娃確實占了一部分，而且男生比女生多，“只是每個人的粗心程度不同，真正仔細認真、各種能力都具備的孩子畢竟是少數(shù)。”
肖老師分析，孩子粗心，一方面是心不靜，也就是常說的專注力不夠。“抓不住重點信息、關鍵詞，往往會遺漏一些細節(jié)。”低年級段的孩子閱讀和捕捉信息的能力相對較弱，這種情況更容易出現(xiàn)，所以肖老師會建議孩子在讀題時，一定要讀兩遍，并且把“比……多”“比……少”“一共”“還剩”這些關鍵詞圈出來，確保審題準確。
第二個原因，是孩子缺乏邏輯性。“所謂的看錯題，其實是不懂題目的邏輯，尤其是出現(xiàn)圖形、表格、符號，不懂什么意思，沒有辦法解題。”
第三個原因，是計算能力欠缺。“低年級段計算能力的培養(yǎng)是很重要的。”像肖老師這樣有經(jīng)驗的數(shù)學老師，都會在低年級非常重視口算、計算，“有些家長起初不太理解，覺得每天練計算太麻煩，但計算能力的提升需要不斷地練習。”
肖老師坦言，有時候初中數(shù)學老師會跟他們調侃：“小學只要把計算能力教好，到初中就不用怕。其實是有道理的。到了高年級就更需要扎實的計算功底，計算能力恰恰是得分的關鍵之一。”
最后一點，其實也是家長容易忽視的，就是孩子的檢查習慣培養(yǎng)。“現(xiàn)在很多孩子作業(yè)一做完就交給家長代檢查，這種習慣并不好。”肖老師說，其實從一年級第二個學期開始，就可以有意地引導孩子自主檢查作業(yè)，“養(yǎng)成這樣的習慣，考試時就會回頭檢查，能避免因為粗心而出現(xiàn)差錯。”
粗心問題到底該不該焦慮？
老師說要分情況
“才一年級的娃，數(shù)學沒做全對就焦慮，會不會太緊張了？”相比程女士，也有家長對孩子做不對作業(yè)不太在意，“只要他能痛快寫作業(yè)，比什么都強。”
還有家長擔心，逼緊了會不會讓孩子對學科產(chǎn)生反感，甚至家長的焦慮情緒傳遞給孩子，可能明明會做的題，就因為緊張而做不對了。“一年級的成績代表不了啥，作為家長也要學會接受孩子的普通。”
而在數(shù)學老師們看來，孩子粗心問題該不該重視，要具體情況具體分析。“只是偶爾出現(xiàn)，問題不是很大，如果成為常態(tài)，是要干預的。”低年級看來是粗心，到了高年級表現(xiàn)出來，就是多種能力的缺失。
“尤其是學習習慣的養(yǎng)成，需要有意識地引導和訓練。”比如低年級段審題粗心，是因為孩子年齡小，不少孩子眼睛不能聚焦到一行字上，可以為孩子準備一個墊板或者本子，蓋著其他字，一行一行往下讀；像閱讀、邏輯能力的培養(yǎng)，孩子讀題時，可以讓孩子說說理解的題目是什么意思。
而計算能力的培養(yǎng)，其實就是“熟能生巧”，“像口算的練習，一年級上就要求20以內加減非常熟練，所以每天要練習指算。二年級開始要筆算，一周練習三次，每次5分鐘。”有些家長因為低年級段孩子達不到100分而焦慮，在肖老師看來并沒有必要。
“坦白講，因為每個家長教育觀念不同，每個孩子進入小學時基礎是不一樣的，尤其一些隔代養(yǎng)育的娃，零起點進入學校后各方面能力確實會弱一些。”一些愛比較的家長，不僅要跟班里的同學比，還跟其他學校的學生比，一對比后就產(chǎn)生了焦慮情緒。
事實上，越是這些零基礎入學的孩子，越需要老師和家長的鼓勵，“這些‘小白’們在學校里可能做題、口算都暫時偏弱，原本就沒有什么存在感，但他們只是起步晚而已，只要養(yǎng)成良好的學習習慣，保持努力上進，慢慢來，一定能趕上。”
肖老師坦言，小學三年級其實就是一個分水嶺，“搶跑優(yōu)勢”會慢慢減弱，“除了極個別能力很強的孩子，可能會一直遙遙領先，但大部分孩子各方面的能力會慢慢持平。”
來源：潮新聞
