去年6月8日，上海嘉定有一名穿校服的女生小王遭多名同齡人毆打。幾名打人者頭發(fā)染成紅、綠、黃等顏色，言行舉止兇狠，輪番掌摑小王，還強(qiáng)制將其按倒跪地。最終，6名嫌疑人（5女1男）已被全部抓獲，其中3人為在校學(xué)生。
2017年，北京市西城區(qū)某職業(yè)學(xué)院的一名女學(xué)生朱某，伙同另外四名女被告人在學(xué)校女生宿舍樓內(nèi)，采取惡劣手段，無(wú)故毆打、辱罵兩名女學(xué)生。期間，五名女被告人還脫光了一名被欺凌女同學(xué)的衣服予以羞辱，并用手機(jī)拍攝了羞辱、毆打視頻，事后還在自己的微信群內(nèi)小范圍進(jìn)行了傳播。
法院認(rèn)為，被告人朱某伙同另外四名被告人無(wú)故隨意毆打他人，造成二人輕微傷，辱罵他人情節(jié)惡劣，侵犯了公民的人身權(quán)利，嚴(yán)重影響公民的正常生活，破壞了社會(huì)秩序，已構(gòu)成尋釁滋事罪，且系共同犯罪，依法應(yīng)予懲處。
最終，法院依法判決五名被告人有期徒刑。
“校園欺凌”是一個(gè)嚴(yán)肅且嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，它和學(xué)生之間開玩笑、鬧矛盾、沖突打架是不同的。專家表示，欺凌者的欺凌行為具有長(zhǎng)期性、隱秘性、雙方強(qiáng)弱關(guān)系不對(duì)等等主要特征。直接欺凌表現(xiàn)為語(yǔ)言、肢體等方式的攻擊，而間接欺凌則是指排斥、孤立、散布謠言等。
177名直接或間接參與過(guò)校園暴力的學(xué)生曾接受過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)“學(xué)校和老師會(huì)怎樣管校園欺凌問(wèn)題”，68%的學(xué)生認(rèn)為“管而且非常嚴(yán)厲”，23%的學(xué)生選擇“管但批評(píng)一下就沒(méi)事兒了”，19%的學(xué)生選擇“事情鬧大了才會(huì)管”。
對(duì)學(xué)校而言，學(xué)生犯了錯(cuò)，光處分是不行的，要加強(qiáng)教育力度。所謂加強(qiáng)教育力度不僅僅是針對(duì)犯錯(cuò)的孩子，應(yīng)該讓所有的孩子認(rèn)識(shí)到校園欺凌是不應(yīng)該的行為，這樣才能杜絕一個(gè)更大的錯(cuò)誤。
專家建議，平日家長(zhǎng)在關(guān)注孩子成績(jī)的同時(shí)，應(yīng)該投入更多的精力去關(guān)注他們的身心健康。對(duì)于被欺凌者，父母一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要及時(shí)和學(xué)校老師溝通，妥善處理，不要責(zé)難孩子，更不要不管不問(wèn)。因?yàn)檫@樣容易出現(xiàn)兩個(gè)后果：要么孩子繼續(xù)被欺凌，要么以暴制暴，最終走上違法犯罪的道路。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子不幸受到傷害時(shí)，要冷靜處理，不能漠不關(guān)心也不能反應(yīng)過(guò)度，一切要以恢復(fù)孩子身心健康和學(xué)習(xí)狀況出發(fā)。學(xué)校和家長(zhǎng)要進(jìn)行理性溝通，必要時(shí)請(qǐng)心理干預(yù)專家進(jìn)行輔導(dǎo)，用法律武器維護(hù)好孩子的權(quán)益。
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