文丨 佘悅杭媽媽
學(xué)院君說(shuō)：關(guān)于閱讀和寫(xiě)作的話題，永遠(yuǎn)是值得探討的。今天我們分享案例的主人公佘悅杭，在10歲的時(shí)候，出版了自己第一本書(shū)——《冬天的破手套》。她的媽媽寫(xiě)了一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的后記，和大家分享女兒的閱讀史，以及她對(duì)親子共讀的看法和理解，相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)（文末附英文閱讀福利）。
孩子比我們想象得
更容易愛(ài)上閱讀
我最開(kāi)始的計(jì)劃是，每天陪女兒閱讀5分鐘，第一目標(biāo)讓她對(duì)書(shū)本產(chǎn)生親近感。親子閱讀起步，閱讀持續(xù)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，因?yàn)闊o(wú)論多大的孩子被逼著讀書(shū)，都會(huì)被破壞閱讀的胃口。
就這樣，從5分鐘、10分鐘，到半個(gè)小時(shí)，再到一個(gè)小時(shí)，她的閱讀習(xí)慣便已經(jīng)基本形成，此后，即使我把書(shū)擱得再遠(yuǎn)，藏得再深，她也能翻出來(lái)。陪孩子讀書(shū)，我?guī)缀跻惶觳宦�，甚至大年夜也�?ldquo;放假”。
記得我們一起看安東尼·布朗的經(jīng)典繪本《我媽媽》，當(dāng)讀到“我媽媽吼起來(lái)像獅子一樣兇猛”時(shí)，我和女兒會(huì)心地哈哈大笑。與孩子一起讀書(shū)的過(guò)程，孩子能聽(tīng)見(jiàn)你的聲音，你的情感，共同體會(huì)一本書(shū)帶來(lái)的喜悅、快樂(lè)，乃至悲傷。
親子閱讀傳遞了重要的信息：這是媽媽（或爸爸）在和我一起讀，他們很愛(ài)我。這種感覺(jué)和她自己讀，有著天壤之別。我和女兒從不吝惜跟對(duì)方說(shuō)“我愛(ài)你”，因?yàn)檫@樣的話在書(shū)里常常有。
女兒也能寬容我偶爾的壞脾氣，因?yàn)樵跁?shū)中，她發(fā)現(xiàn)“天下的媽媽都是一樣的”，親子閱讀，讓我和女兒建立起一種牢不可破的親子關(guān)系。
不要跌進(jìn)親子閱讀的“誤區(qū)”
在這里，分享幾條我對(duì)親子閱讀誤區(qū)的歸納
1、拼命教孩子識(shí)字
為何要進(jìn)行親子閱讀？孩子小的時(shí)候，總會(huì)纏著父母講故事，這是父母的一門(mén)必修課。不過(guò)，很多父母到書(shū)店一看，一本圖畫(huà)書(shū)要二三十元一本，書(shū)上沒(méi)幾個(gè)字，花同樣的錢(qián)還不如買(mǎi)一本字多的，這就是一個(gè)誤區(qū)。
一個(gè)孩子的想象，往往來(lái)源于圖畫(huà)，圖畫(huà)書(shū)是最好的閱讀啟蒙。有的家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候，喜歡瘋狂地購(gòu)買(mǎi)識(shí)字卡片，逼孩子識(shí)字，可“認(rèn)字不等于閱讀”，更不大可能讓孩子愛(ài)上閱讀。
父母把閱讀當(dāng)作豐富孩子知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的工具，卻忽略了閱讀本身的規(guī)律，使孩子產(chǎn)生厭惡閱讀的情緒。一個(gè)養(yǎng)不成閱讀習(xí)慣的孩子，認(rèn)識(shí)再多的字也沒(méi)有用。
2、不厭其煩地提問(wèn)題
家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了一本書(shū)，陪著孩子讀完之后，經(jīng)常有個(gè)壞毛病，就是拼命提問(wèn)題。“小雞是吃什么的？兔子長(zhǎng)幾只耳朵？”如果家長(zhǎng)同時(shí)還表現(xiàn)出情緒上的著急和生氣，便更糟糕，這會(huì)讓孩子“做噩夢(mèng)”的。以至于以后每讀一本書(shū)，都心存恐懼：“媽媽會(huì)問(wèn)我什么問(wèn)題呢？”
一位父親或母親，把孩子抱在膝蓋邊，陪他一起讀書(shū)是最溫暖的時(shí)刻，但這種氛圍往往被“急功近利”的問(wèn)題破壞。當(dāng)書(shū)變成工具，閱讀方法也變成工具時(shí)，孩子會(huì)十分厭倦。
3、把書(shū)直接丟給孩子
很多家長(zhǎng)借口工作太忙、太累，或忙于在手機(jī)上刷屏，買(mǎi)了書(shū)就丟給孩子自己讀。沒(méi)有父母的陪伴，低齡的孩子往往被聲色更具刺激感的電視吸引去了。
親子閱讀的正確讀法是：孩子一邊聆聽(tīng)著爸爸、媽媽的聲音，一邊用眼睛細(xì)細(xì)地讀圖、親近文字。親子閱讀的時(shí)間并不需要很長(zhǎng)，每天只要“溫馨一刻”就足夠了。
4、把親子共讀當(dāng)成道德教育
親子共讀與我們之前提倡童書(shū)的“教化”、“教育”等作用不同，更強(qiáng)調(diào)讓孩子在潛移默化中感受閱讀的美感和快樂(lè)。
但家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，常常希望孩子們懂得“這個(gè)故事告訴我們……”，這種愛(ài)提煉“中心思想”的壞習(xí)慣，不應(yīng)用于親子閱讀。好的圖書(shū)構(gòu)思已非常完美，不需要添油加醋，也不需要再添枝節(jié)。
華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院教授、華東師范大學(xué)國(guó)際兒童發(fā)展與教育研究中心主任周兢，在她主編的《零歲起步》一書(shū)中提到：“早期閱讀教育的根本目的，就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。書(shū)是拿來(lái)吃的，書(shū)是拿來(lái)玩的，書(shū)是能跟爸爸媽媽在一起的工具，是能帶來(lái)快樂(lè)的東西。”
這段話驗(yàn)證了我的感受。親子閱讀一般被人認(rèn)為是陪低幼年齡階段的孩子閱讀，如果孩子愿意與我們一起讀下去，我覺(jué)得可以無(wú)限延長(zhǎng)這個(gè)時(shí)間。
偶爾讀些垃圾書(shū)，沒(méi)什么大不了
女兒進(jìn)入小學(xué)之后，已經(jīng)不滿足于我給她的選擇，而是常常到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的圖書(shū)。這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到一個(gè)大麻煩，就是如何讓孩子與流行讀物保持距離。
曾有一段時(shí)間，我精心挑選過(guò)的書(shū)，在家里堆了幾天，女兒動(dòng)都不動(dòng)，只讀自己買(mǎi)的書(shū)。那些被我看做“淺文本”的流行讀物，她一整套一整套地買(mǎi)，一整天一整天地讀，我想制止，但還是忍住了。
就此事，我曾專門(mén)向著名閱讀推廣人袁曉峰老師請(qǐng)教，老師的回答是：不必制止，就像我們有時(shí)吃膩了大餐，要吃一頓麥當(dāng)勞，雖然吃的是垃圾食品，但害處并沒(méi)有想象的那么大。
如果你不給孩子吃麥當(dāng)勞，等她自己有了零用錢(qián)，也會(huì)想方設(shè)法去嘗嘗垃圾食品的味道，不如讓她經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程。我接受了袁老師的建議，同時(shí)做了一點(diǎn)點(diǎn)保留。
有些超出我“底線”的書(shū)，我鮮明地亮出態(tài)度：“這種書(shū)你可以借著看、或者到書(shū)店讀，我不反對(duì)，但我不同意你把它們買(mǎi)回家。”2015年，我曾有幸去臺(tái)東拜訪臺(tái)灣著名兒童文學(xué)專家、臺(tái)東兒童文學(xué)研究所榮譽(yù)教授林文寶老師。
在他的書(shū)柜里，我竟然發(fā)現(xiàn)當(dāng)初自己不愿意讓女兒讀的那些書(shū)。我驚訝地問(wèn)林文寶老師：“您也讀這些書(shū)？”
林文寶老師非�；磉_(dá)：“為什么不可以呢？只有看了才知道它們哪兒不好嘛。”“那孩子讀這些書(shū)呢？”“也沒(méi)有什么不可以啊。”
林文寶老師告訴我，他最痛恨家長(zhǎng)或老師一下子就逼孩子讀經(jīng)典。對(duì)于兒童閱讀，最重要是讓孩子找到適合他看的書(shū)，這需要過(guò)程。教育孩子一定要給他信心，幫助他成長(zhǎng)，而不是一下子塞給孩子你認(rèn)為最有營(yíng)養(yǎng)的東西。
孔子提出的“有教無(wú)類，因材施教”，直到今天，我們之中的許多人仍然做不到。
大概半年后，女兒對(duì)于曾經(jīng)無(wú)比迷戀的流行讀物，好像吃飽了一樣，突然沒(méi)了胃口，隨之回到一個(gè)有選擇、有價(jià)值判斷的閱讀軌道上來(lái)。
如今回想當(dāng)初，自己沒(méi)有粗暴地進(jìn)行制止是對(duì)的。有些時(shí)候，家長(zhǎng)做的越多，孩子反彈越大，不如學(xué)“大禹治水”，疏導(dǎo)加引導(dǎo)，比純粹的勒令制止要好得多。
僅以我女兒為例，我覺(jué)得孩子偶爾讀些垃圾書(shū)，的確沒(méi)有什么大不了，這是很多孩子都會(huì)有的表現(xiàn)。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，孩子才會(huì)逐漸建立起個(gè)人判斷，懂得閱讀也要有所選擇。
反復(fù)閱讀
帶孩子走進(jìn)閱讀本質(zhì)
想讀書(shū)時(shí)，應(yīng)該能立刻拿到一本書(shū)網(wǎng)上曾經(jīng)流傳一組照片，大意是說(shuō)“如果給孩子這樣一個(gè)閱讀空間，他一定會(huì)愛(ài)上閱讀”。
曾有朋友想來(lái)參觀女兒的讀書(shū)環(huán)境，汗顏的是，我家確實(shí)沒(méi)有一個(gè)固定的讀書(shū)角。除了書(shū)柜，客廳的茶幾、臥室的床上、餐廳的柜子上、甚至小凳子上、枕頭底下……到處都散落著書(shū)。
關(guān)于閱讀環(huán)境的營(yíng)造，我的建議只有一條，那就是——孩子想讀書(shū)的時(shí)候，應(yīng)該能立刻拿到一本書(shū)。客廳或孩子經(jīng)�；顒�(dòng)的房間，可以設(shè)置小書(shū)架；臥室床邊最好有床頭燈，睡前閱讀更能增進(jìn)閱讀的能力。
在女兒心里，讀書(shū)就像吃飯、睡覺(jué)那么平常，是生活必不可少的一部分。讀書(shū)不需要態(tài)度嚴(yán)肅、一本正經(jīng)，而是件很隨意、很放松的事。
或許家里的閱讀環(huán)境太“亂”了，女兒經(jīng)常會(huì)在同一時(shí)間段，同時(shí)讀好幾本書(shū)。
她讀書(shū)的特點(diǎn)一是快，二是喜歡反復(fù)閱讀。一本書(shū)，她可以一天讀完，也可以連續(xù)讀幾年。她讀過(guò)的書(shū)，我基本都保留在家中，主要是為了給她創(chuàng)造反復(fù)閱讀的條件。
何為閱讀？我不認(rèn)為把一本書(shū)從第一頁(yè)翻到最后一頁(yè)就是閱讀。第一次讀，孩子一般是讀故事、讀情節(jié)，想知道結(jié)局。
只有在反復(fù)閱讀時(shí)，才會(huì)深入理解文字之美、情感之美。反復(fù)閱讀就是精讀，是一種非常重要的讀書(shū)方法，也是孩子走近閱讀本質(zhì)的重要途徑。
除了在家讀書(shū)，我和女兒都喜歡逛書(shū)店，尤其喜歡泡小書(shū)店。好書(shū)店，是一座城市的風(fēng)景，常常去風(fēng)景里坐坐，是件很享受的事。
去北京看“萬(wàn)圣”，去南京找“先鋒”，去杭州找“楓林晚”，去廣州看“學(xué)而優(yōu)”，去臺(tái)北逛“誠(chéng)品”……這是一個(gè)讀者對(duì)書(shū)店的情愫。
我家附近有個(gè)社區(qū)書(shū)店，書(shū)店不大，書(shū)品種也不是很多，但有書(shū)、有茶、有咖啡、有椅子，這就夠了。在書(shū)店讀書(shū)有一種在家里不會(huì)有的“儀式感”，感覺(jué)是美的、享受的、放松的、自由的。肅穆恭敬是一種看書(shū)的態(tài)度，放松享受也是一種看書(shū)的態(tài)度。
關(guān)于閱讀環(huán)境，不得不提學(xué)校。讓我慶幸的是，女兒就讀的小學(xué)非常注重對(duì)閱讀環(huán)境的營(yíng)造。
除了圖書(shū)館，教學(xué)樓的每一層都設(shè)立了“閱讀吧”，女兒的教室也有老師和家長(zhǎng)共建的閱讀角，不僅有大量的中文書(shū)，還有許多英文原版書(shū)籍。
學(xué)校對(duì)于閱讀的重視，在塑造孩子的閱讀習(xí)慣上，往往事半功倍，理由很簡(jiǎn)單——孩子愿意聽(tīng)老師的話。而且，老師因教學(xué)需要，往往會(huì)針對(duì)課本補(bǔ)充閱讀，這是家長(zhǎng)不太會(huì)有的視角。
林文寶教授有這樣一個(gè)觀點(diǎn)：全天下的孩子，都不喜歡教科書(shū)，但教科書(shū)往往是最重要的。
閱讀最該做的就是回歸課本，針對(duì)一篇課文，補(bǔ)充更多的文章、書(shū)籍，讓孩子通過(guò)閱讀更好的理解課本，也是兒童閱讀的重要目的之一。
關(guān)于閱讀環(huán)境，最后要說(shuō)的是“讀書(shū)與旅行”。很多人把讀書(shū)形容成另一種旅行，其實(shí)我們完全可以帶上書(shū)去旅行。
很多家長(zhǎng)都喜歡在假期帶孩子出門(mén)旅行，無(wú)論短途旅行，還是長(zhǎng)途旅行，旅途中總有枯燥的時(shí)候，路上也有很多碎片時(shí)間，這個(gè)時(shí)間用來(lái)閱讀，往往比在家一本正經(jīng)地閱讀更有質(zhì)量。
每次出門(mén)旅行前，女兒收拾的行李中，書(shū)已經(jīng)是一種必備品。我身邊很多朋友家的孩子，也都有這樣的習(xí)慣。如果書(shū)讀完了，為了補(bǔ)充“糧草”，我們甚至在旅行途中到處找書(shū)店，這種尋找的過(guò)程也為旅途平添了另一種樂(lè)趣。
關(guān)于讀書(shū)的幾個(gè)“不原則”
著名兒童文學(xué)理論家劉緒源將兒童文學(xué)作品劃分為三大母題：一是“愛(ài)”，二是“成長(zhǎng)”，三是“自然”。放眼望去，孩子們讀的書(shū)，大致不會(huì)離開(kāi)這三大母題。
雖然孩子偶爾讀讀垃圾書(shū)沒(méi)什么大不了的，但如果一直讀垃圾書(shū)就是大問(wèn)題。“麥當(dāng)勞”、“肯德基”等快餐偶爾吃吃就行了，不能當(dāng)成大餐。
孩子正處于閱讀趣味的培養(yǎng)期，我認(rèn)為應(yīng)在順應(yīng)其本性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀；我們遞到孩子手中的書(shū)，應(yīng)是具有高雅趣味的、高貴品質(zhì)的兒童文學(xué)。
如何選書(shū)，始終是家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題。什么書(shū)才是好書(shū)？什么書(shū)才能買(mǎi)給孩子？ 一個(gè)比較省事的辦法，就是多關(guān)注好書(shū)推薦。
我的建議是“關(guān)注”，而不是“迷戀”。如今好書(shū)書(shū)單也是魚(yú)龍混雜，其中不乏出版社的營(yíng)銷(xiāo)推手，但關(guān)注一下總是沒(méi)錯(cuò)的。
把適合孩子的書(shū)單抄下來(lái)，到書(shū)城翻一翻，或者到網(wǎng)絡(luò)上搜一下，詢問(wèn)一下孩子的意見(jiàn)，再?zèng)Q定是否購(gòu)買(mǎi)。相比其他消費(fèi)，在中國(guó)大陸讀書(shū)的成本是最低的，如果到歐美、臺(tái)灣、香港等地區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)大陸的書(shū)有多便宜。
不過(guò)，對(duì)于有些我比較確定的好書(shū)，我不會(huì)征求孩子的意見(jiàn)，而是直接買(mǎi)回家。
因?yàn)榕洛e(cuò)過(guò)好書(shū)，所以我養(yǎng)成了“囤書(shū)”的習(xí)慣，引用一句流行句式：“不管孩子看或不看，書(shū)就在那里。”總有一天，孩子會(huì)讀它們的。
關(guān)于閱讀范圍，我認(rèn)為要廣泛一點(diǎn)，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、文言經(jīng)典、科普、科幻、期刊……我都鼓勵(lì)女兒接觸和閱讀。
好的童書(shū)，是不教訓(xùn)、不放縱、不板著面孔的，童書(shū)千變?nèi)f化，酸甜苦辣，各有不同。
除了讀甜味、辣味、刺激的味道之外，我喜歡給女兒推薦一些她自己平時(shí)可能不太挑選的書(shū)，比如戰(zhàn)爭(zhēng)題材，這些略帶苦味、澀味的書(shū)，會(huì)為孩子提供另一種觀察世界的視角。
如何選擇童書(shū)，始終是見(jiàn)仁見(jiàn)智的事。我結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和曾聽(tīng)取過(guò)的專家觀點(diǎn)，歸納了關(guān)于兒童閱讀的10個(gè)“不原則”，僅供參考：
1、千萬(wàn)不要只看漫畫(huà)書(shū)。
2、千萬(wàn)不要跟別人比閱讀。
3、千萬(wàn)不要只看知識(shí)性讀物。
4、千萬(wàn)不要流行什么就看什么。
5、千萬(wàn)不要只讀和課本無(wú)關(guān)的書(shū)。
6、千萬(wàn)不要迷戀任何一份好書(shū)書(shū)單。
7、千萬(wàn)不要逼孩子只讀你挑選過(guò)的書(shū)。
8、千萬(wàn)不要只在學(xué)校的閱讀課上才讀書(shū)。
9、千萬(wàn)不要把閱讀當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)留給孩子。
10、千萬(wàn)不要把閱讀目的只等同于寫(xiě)出好作文。
讓孩子的寫(xiě)作從跟你聊天開(kāi)始
關(guān)于寫(xiě)作，我教女兒的不多，我擔(dān)心自己僵化的思維方式、固化的寫(xiě)作方法，會(huì)束縛一個(gè)孩子的可能性。孩子的眼睛、孩子的觀察、孩子的心靈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成人的更干凈、更敏感、也更豐富，她們并不太需要成人的“拔苗助長(zhǎng)”、“畫(huà)蛇添足”。
女兒寫(xiě)作的很多題目，是在我們睡前聊天時(shí)碰撞出來(lái)的。每天晚上，我們倆都有個(gè)“真心話”時(shí)間，她愿意興高采烈地告訴我一些事，也樂(lè)于向我描述腦袋里的一些奇思異想。
有些特別棒的題目，我會(huì)隨手記錄在一張小紙條上，建議她以后寫(xiě)出來(lái)。但我從來(lái)不逼她第二天立刻完成，而是讓她想寫(xiě)的時(shí)候再寫(xiě)。
寫(xiě)文章是一件有意思的事，把文章寫(xiě)好尤其有意思，而不是變成一項(xiàng)“任務(wù)”。孩子是天生愛(ài)自由愛(ài)幻想的“小動(dòng)物”，自由地書(shū)寫(xiě)才是他們最快樂(lè)的狀態(tài)。一篇好作文，離不開(kāi)三要素：觀察、情感、想象。
讓孩子獲得這“三大法寶”的主要途徑，不是去外面上多長(zhǎng)時(shí)間的“作文班”，也不是家長(zhǎng)逼孩子寫(xiě)多少篇作文；而是讓孩子在自己生活和閱讀的基礎(chǔ)上，思考別人優(yōu)秀的語(yǔ)言、構(gòu)思，然后自己又可以用什么樣的方法，去創(chuàng)造一個(gè)不同的空間，寫(xiě)出一個(gè)不同的故事。
關(guān)于寫(xiě)作，我只給女兒提過(guò)兩個(gè)建議：
第一，不管寫(xiě)什么，都應(yīng)遵從自己的內(nèi)心，言之有物，寫(xiě)出真情實(shí)感。不要硬造，不要假裝，不要堆砌詞匯，好話好說(shuō)。
當(dāng)很多家長(zhǎng)建議孩子積累“好詞好句”時(shí)，我反其道而行之，建議孩子寫(xiě)作從合情合理、文從字順開(kāi)始。我甚至讓她“慎用”形容詞、成語(yǔ)等固定詞匯，而是多用動(dòng)詞、名詞等描繪具體細(xì)節(jié)的詞。
比如——她寫(xiě)《星星》，如果用“繁星滿天，星光璀璨”這樣的詞來(lái)形容她的所見(jiàn)所想，便不會(huì)有這樣的句子：“大片大片的繁星，大群大群的螢火蟲(chóng)，令小船兒仿佛墜入星海，變成了那輪彎彎的月牙。”
“慎用”不是“不用”，當(dāng)文章需要成語(yǔ)來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛時(shí)，就可以大膽地使用。
我的第二個(gè)建議是，讓她注意文章的結(jié)構(gòu)。孩子寫(xiě)作，文字的靈感有了，但結(jié)構(gòu)往往失于無(wú)序，容易松散。因此略微指點(diǎn)下結(jié)構(gòu)是必要的。一篇作文要有自然的銜接、合理的過(guò)渡、詳略的安排，以及基本的完整性。
鼓勵(lì)孩子愛(ài)上寫(xiě)作，我并沒(méi)有特別強(qiáng)的目的性。孩子的人生不需要任何預(yù)設(shè)，能在她最好的年齡做最好的事，就是我的愿望。
一個(gè)人在求學(xué)階段，能夠培養(yǎng)其對(duì)寫(xiě)作、對(duì)文學(xué)的愛(ài)好，是非常有意義的。在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)自己，探索世界，也不枉少年一場(chǎng)。一個(gè)人成年后，有沒(méi)有意思，有沒(méi)有趣味，很大程度上取決于他的文學(xué)修養(yǎng)。
有朋友曾困惑地問(wèn)我：“為什么我的孩子讀了很多書(shū)，仍然無(wú)法寫(xiě)好作文？”
我感覺(jué)可能一方面可能是閱讀的方向不對(duì)。作文是書(shū)面語(yǔ)言的藝術(shù)，如果讓孩子大量閱讀了漫畫(huà)、卡通、玄幻，孩子就很難獲得書(shū)面語(yǔ)言。
曾有一個(gè)試驗(yàn)，讓一個(gè)孩子先讀詩(shī)歌，然后讓她寫(xiě)作文，孩子就會(huì)很自然的用詩(shī)一樣的字句。另一方面，可能是家長(zhǎng)給了孩子太大的壓力。
關(guān)于寫(xiě)作，應(yīng)允許孩子像蝸牛一樣慢一點(diǎn)，哪怕一篇文章中只有一兩個(gè)閃光的句子，只要是孩子真正的自我表達(dá)，便值得贊許。我還有幾點(diǎn)關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)作文的心得，與大家分享：
1、認(rèn)真審題——大家都是現(xiàn)場(chǎng)作文，別人的時(shí)間夠，你的時(shí)間也夠，不要著急，要理解題意，確立好文章的立意。
2、字跡工整——現(xiàn)場(chǎng)作文，有些選手一著急字跡潦草，誰(shuí)都不喜歡，只有字跡工整，給評(píng)委一個(gè)好的印象，評(píng)委才會(huì)樂(lè)意讀下去。
3、語(yǔ)句通順——自己好好體會(huì)自己的語(yǔ)言，心里好好讀，如果你都讀不下去，評(píng)委也一樣讀不下去，文字要“推敲”，要通要順。
4、略作呼應(yīng)——現(xiàn)場(chǎng)作文，如何讓你的文章在評(píng)委頭腦中印象深刻？首尾簡(jiǎn)單呼應(yīng)一下是必要的，但是不要過(guò)度，否則就是狗尾續(xù)貂了。
一不小心，對(duì)“女兒的小小閱讀史”竟記了這么長(zhǎng)。寫(xiě)下這篇文章，一是想做個(gè)小結(jié)，二是我相信通過(guò)文字能找到更多“同路中人”。
不知你有時(shí)會(huì)不會(huì)有這樣的感覺(jué)，拿起某本書(shū)，讀到某篇文章，常常會(huì)覺(jué)得文章背后的那個(gè)人，是你的一個(gè)老朋友，謝謝愿意把這篇文章讀完的所有“老朋友”。
來(lái)源：少年商學(xué)院
