教育部推出的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃，是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)，新形勢下的教育變革勢在必行。
為深入貫徹落實(shí)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)教育工作。由中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)指導(dǎo)，遼寧省電化教育館主辦，雅森國際展覽有限公司承辦，在SmartShow國際智慧教育展覽會(huì)舉辦期間，召開“中小學(xué)智慧教育空間建設(shè)與創(chuàng)新應(yīng)用研討會(huì)”。會(huì)上，營口實(shí)驗(yàn)學(xué)校李鳳琴老師為與會(huì)嘉賓分享了《基于數(shù)字化校園環(huán)境下的教學(xué)融合與創(chuàng)新》主題報(bào)告。
建設(shè)數(shù)字化校園
數(shù)字化校園是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化根本，學(xué)校已經(jīng)建成教學(xué)管理、辦公自動(dòng)化、圖書管理、安全監(jiān)控、校園網(wǎng)站、一卡通服務(wù)等。營口實(shí)驗(yàn)學(xué)校2010年成立，成立之初便對(duì)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)。教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)校的教育教學(xué)、行政管理、生活管理提供高效服務(wù)。2010-2015年間，先后全校每間教室實(shí)現(xiàn)了電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室，并且每年都在更新教室設(shè)備。
融合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新
教育信息技術(shù)帶來教與學(xué)的改變，在信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新中，分三個(gè)階段。
信息技術(shù)逐漸應(yīng)用中，第一階段交互式電子白板應(yīng)用，注重教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中教師通過聽講座，學(xué)校要進(jìn)行測試等形式，使教師盡快掌握完整的信息技術(shù)技能，并邀請(qǐng)專家多次進(jìn)校培訓(xùn)講座，教師信息技術(shù)得到充分提高。
第二個(gè)階段，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，讓課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互動(dòng)。2011年11月，營口實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用現(xiàn)有6個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室和4個(gè)語音教室，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)研究，構(gòu)建了教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不僅有讀書，還有海量資源，學(xué)生根據(jù)自己需要選擇資源，使學(xué)習(xí)有了程式，滿足了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)。
第三階段，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下所進(jìn)行信息技術(shù)與教學(xué)深度融合學(xué)習(xí)。
中國教育信息化正從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展階段過渡，并逐漸邁向教育2.0時(shí)代。信息技術(shù)與教學(xué)的融合創(chuàng)新中，這一階段研究是核心，以課題研究為引領(lǐng)，2012年6月學(xué)校和營口市電教館一起承擔(dān)中央電教館國家級(jí)課題，一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)模式研究，深入進(jìn)行一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下自主合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式研究。在研究中由于數(shù)字化學(xué)習(xí)依靠是資源，營口市實(shí)驗(yàn)學(xué)校在2014年開始進(jìn)行電子書包資源開發(fā)與應(yīng)用研究。
移動(dòng)終端2012年3月電子書包走進(jìn)課堂，開始一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)，2015年隨著一師一優(yōu)課的時(shí)候開展，ipad成為數(shù)字學(xué)習(xí)工具。2016年在各個(gè)學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂中作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)技術(shù)支撐。無論是電子書包還是ipad，它只是學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)環(huán)境，所以要支撐學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)和廣度學(xué)習(xí)的是學(xué)習(xí)的資源。
研發(fā)數(shù)字化校本資源，數(shù)字化校本資源研發(fā)是營口實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師技術(shù)和智慧結(jié)晶，采用了分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、反饋，在應(yīng)用研發(fā)策略進(jìn)行研發(fā)，通過不斷地實(shí)踐，研發(fā)語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科。
微課程資源建設(shè)，學(xué)生課前觀看微課進(jìn)行梳理知識(shí)內(nèi)容，課后復(fù)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)性非常強(qiáng)。
建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)空間的建設(shè)改變學(xué)習(xí)方式，打破時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)了人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。
構(gòu)建學(xué)科教學(xué)模式，通過不斷地實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一數(shù)字化前置學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)和課后拓展基本模式進(jìn)行拓展，構(gòu)建有課前、課上、課后，學(xué)科閱讀教學(xué)模式。學(xué)生課前在學(xué)習(xí)空間中結(jié)合校本教材和結(jié)合文本教材和空間中資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題上傳到平臺(tái)，教師梳理平臺(tái)中問題，然后進(jìn)行備課，課堂從問題開始入手，通過自主學(xué)習(xí)來解決學(xué)生的疑惑。課后教師在平臺(tái)上還可以發(fā)布一些開放性問題，學(xué)生在平臺(tái)上相互交流。
營口實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用微課程進(jìn)行空間中學(xué)習(xí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建三位一體教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)單問題為切入點(diǎn)，成為資源。
數(shù)字校園建設(shè)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)與教育教學(xué)深度融合，這與教育信息化的目標(biāo)是一致的，也是與社會(huì)信息化的步伐相匹配的。但要應(yīng)對(duì)社會(huì)信息化進(jìn)程中學(xué)習(xí)方式變革的訴求，單純的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施裝備、學(xué)與教數(shù)字化資源建設(shè)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)難以有效支撐學(xué)與教方式的變革和拓展相對(duì)封閉的時(shí)空維度。只有跟上甚至引領(lǐng)社會(huì)信息化的進(jìn)程，積極構(gòu)建“智慧型”校園環(huán)境才能真正提升校園信息化水平。
來源：SmartShow創(chuàng)新社
