花友 @襲文 是我們小花生社區(qū)的老朋友啦，她家里的藏書絕對(duì)夠得上開個(gè)繪本館啦！
不過(guò)，她覺得，獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，孟母三遷不如自創(chuàng)書香小環(huán)境，于是她為孩子找到幾組同樣愛閱讀的家庭，每周組織讀書會(huì)，給孩子講繪本，鼓勵(lì)他們提問(wèn)、討論，已經(jīng)堅(jiān)持兩年啦，媽媽和孩子都很有收獲！
根據(jù)這兩年的經(jīng)驗(yàn)，@襲文 為大家總結(jié)出這份細(xì)致的《家庭讀書會(huì)實(shí)踐手冊(cè)》，心動(dòng)的爸爸媽媽們，不妨自己也“操練”起來(lái)吧。感謝 @襲文！
本文由花友 @襲文 yvonne 發(fā)布于小花生寫作計(jì)劃
舉辦家庭讀書會(huì)，這件事，我已經(jīng)堅(jiān)持兩年了，從最初的兩個(gè)孩子到今天固定的五個(gè)孩子了，我們幾位媽媽和孩子，不知不覺就堅(jiān)持下來(lái)了。
孩子們一天天長(zhǎng)大，童年自帶讓人傷感的倒計(jì)時(shí)，這促使我趕緊整理這份手機(jī)備忘錄中的心得，介紹給我周邊的父母，讓更多的孩子加入進(jìn)來(lái)參加屬于他們自己的家庭讀書會(huì)。
先給大家說(shuō)說(shuō)，我們這個(gè)讀書會(huì)是怎樣的讀書會(huì)，用個(gè)小故事說(shuō)吧，大家一下就能體會(huì)。
我之前邀請(qǐng)小區(qū)的一位家長(zhǎng)參加。誰(shuí)知她一聽就搖頭，是組織孩子們一起讀書認(rèn)字嗎？我家孩子可坐不住，聽到讀書就不舒服。我說(shuō)就是聽有趣的故事，故事會(huì)。她又說(shuō)，那不如讓孩子自己講故事吧。
可是，讀書會(huì)不是認(rèn)字會(huì)，也不是故事會(huì)，讀書會(huì)是一個(gè)討論會(huì)。
為什么我想要組織家庭讀書會(huì)呢？
我在三年前讀了臺(tái)灣李偉文的《閱讀是最浪漫的教養(yǎng)》，書中說(shuō)到，父親發(fā)現(xiàn)他的一對(duì)雙胞胎女兒愛看書愛看電影但是不愛提問(wèn)。為了培養(yǎng)女兒的自主思辨能力，他想到這個(gè)方法：
通過(guò)定期辦家庭電影欣賞會(huì)邀請(qǐng)女兒的同學(xué)們來(lái)家看電影，又在觀影后讓孩子們自由提問(wèn)。
孩子們從開始都沒(méi)有問(wèn)題羞于提問(wèn)到后期踴躍發(fā)言不斷提出，思想的火花不斷跳躍，可圈可點(diǎn)的好問(wèn)題越來(lái)越多，孩子們的思維能力表達(dá)能力都有了相應(yīng)的增進(jìn)。
這個(gè)事例令人神往，2017 年的初夏，又有一件事點(diǎn)燃了我的熱情。
那時(shí)，我有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽了陳默教授的心理學(xué)講座和浦東圖書館開設(shè)的公益閱讀人推廣人課程，兩者都不約而同提到父母的職責(zé)是為孩子樹立正確的三觀。而撫育孩子的過(guò)程中，“只讓自己家的孩子優(yōu)秀就可以” 的想法是狹隘的。
父母應(yīng)該意識(shí)到只有孩子周圍的孩子都優(yōu)秀了，自己的孩子才會(huì)更優(yōu)秀。
也就是說(shuō)，鄰家的優(yōu)秀孩子不是自家孩子的勁敵，而是他們的成長(zhǎng)伙伴。
如果把眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn)看，有朝一日，這些一起長(zhǎng)大的孩子，這些情如手足的好兄弟好姐妹也會(huì)直接和間接地助力自己孩子的成長(zhǎng)。
父母要學(xué)會(huì)把競(jìng)爭(zhēng)教育要變成共生教育，在培養(yǎng)自家孩子的時(shí)候，把鄰家孩子一塊培養(yǎng)了，那么這些優(yōu)秀的小伙伴不就是最能讓父母放心的玩伴嗎？孟母三遷不如自創(chuàng)書香小環(huán)境，父母動(dòng)手營(yíng)造的小小閱讀天地是最好的學(xué)區(qū)房。
另一方面，父母可以通過(guò)讀書會(huì)的教學(xué)，能夠近距離觀察孩子的課堂表現(xiàn)。
雖然說(shuō)，家長(zhǎng)都是解決自己孩子問(wèn)題的專家，不過(guò)，首先要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的土壤才會(huì)有解決問(wèn)題的方案。在實(shí)際的運(yùn)作中，我們的每周讀書會(huì)已經(jīng)成為媽媽們交流孩子近況的平臺(tái)。
辦這個(gè)讀書會(huì)，也有想要言傳身教培養(yǎng)孩子的打算。媽媽怎么做，孩子怎么學(xué)，家庭讀書會(huì)在孩子心靈種下閱讀和分享的種子，讓其孩子感受到閱讀與分享的快樂(lè)。
因此，我舉辦家庭讀書會(huì)的目的有這樣 5 個(gè)：
1. 培養(yǎng)思考力，社交能力，表達(dá)交流的能力；
2. 培養(yǎng)三觀，讓孩子和小伙伴一起成為優(yōu)秀的小孩；
3. 通過(guò)讀書會(huì)，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，對(duì)癥下藥；
4. 言傳身教的榜樣力量能讓孩子學(xué)會(huì)分享。同時(shí)，讀書是需要思考的，讀書會(huì)能為孩子提供成人的閱讀示范；
5. 讀書使人沉靜，感受獨(dú)處的幸福感。
每周的讀書會(huì)，我們是這樣開展的
下面我會(huì)從故事會(huì)的主題、節(jié)奏安排，還有具體的閱讀方法這三個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)我們每周讀書會(huì)的舉辦細(xì)節(jié)。
1. 每周的閱讀主題怎么確定？
故事是讀書會(huì)的靈魂。
就拿閱讀科普書來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子進(jìn)行科普教育應(yīng)該要融入感情，孩子對(duì)世界有愛有牽掛，才能積極探索。
那一陣子，我們剛好讀過(guò)科普繪本西瓜蟲的故事，我家晨晨對(duì)西瓜蟲有點(diǎn)了解，非常喜歡看西瓜蟲打卷。
有一天，我?guī)е诩腋浇幕▓@走，晨晨看到有一個(gè)小孩蹲在地上看著什么，好奇的他也過(guò)去看，原來(lái)是西瓜蟲。
出乎我們預(yù)料的是，那個(gè)小孩爬起身來(lái)，對(duì)著西瓜蟲就是一陣猛踩。他媽媽驚呼到：“你錯(cuò)了你錯(cuò)了！”
我心里卻暗想，孩子哪懂生命意義對(duì)錯(cuò)，沒(méi)有感受怎么會(huì)珍惜。自己便連忙說(shuō)：“哎呀，西瓜蟲媽媽在家里等寶寶回家呢，這下好了，寶寶回不了家了。”
正因?yàn)槌砍孔x了繪本，現(xiàn)在聽到我說(shuō)寶寶回不了家，他難過(guò)得快掉下了眼淚。
補(bǔ)充一句吧，在讀書會(huì)中讀科普書，我一定會(huì)搭一個(gè)有情節(jié)的故事然后再展開相關(guān)的知識(shí)。
比如我們讀《職業(yè)探秘》這類的科普前，我們會(huì)讀一個(gè)有關(guān)獸醫(yī)工作的書《莫格看醫(yī)生》。
2. 節(jié)奏安排
一周一次的讀書會(huì)的時(shí)長(zhǎng)在 1 個(gè)半小時(shí)，拆分為三個(gè)時(shí)間段：熱場(chǎng)，故事，游戲。
熱場(chǎng)：有一段時(shí)間，我們的讀書會(huì)以一首古詩(shī)誦讀開場(chǎng)，孩子爸會(huì)給大家放一段和故事有關(guān)的動(dòng)畫片，然后講解古詩(shī)的內(nèi)容，再教大家誦讀。一周后，孩子們都能背誦出上周的古詩(shī)。
接下來(lái)是讀故事：讀故事的時(shí)候要穿插大量的提問(wèn)。
大家一定還記得，在提到舉辦讀書會(huì)的初衷時(shí)，我把 “培養(yǎng)思考力，社交能力，表達(dá)交流的能力” 放在首位。
長(zhǎng)期以來(lái)人們錯(cuò)誤地把語(yǔ)文能力理解為聽讀寫，而實(shí)際上深入思考的能力更為重要。在閱讀中，文字是傳達(dá)思想的媒介，而不是思想本身，就好比一個(gè)優(yōu)秀的朗讀者可能并不是一個(gè)優(yōu)秀的思考者。
思考力并不是一蹴而就的能力，需要不停地訓(xùn)練和練習(xí)，而提問(wèn)恰恰是能夠激發(fā)思考的方式。所以，提問(wèn)就是思維力，提問(wèn)才是讀書會(huì)的主要內(nèi)容。
提問(wèn)不僅由家長(zhǎng)提問(wèn)，也可以由孩子提問(wèn)。我們的讀書會(huì)的提問(wèn)形式有三種：
第一種，媽媽老師邊讀邊向孩子提問(wèn)，交流讀書時(shí)的想法。這是成人的讀書示范。
第二種，媽媽老師在讀故事書前預(yù)先向孩子們提問(wèn)，讓孩子們邊聽邊想，中途不發(fā)問(wèn)。
孩子有問(wèn)題可以舉手交流。這種先提問(wèn)的方法可以高度提高小朋友的注意力，也可以鍛煉孩子的推理能力，能讓孩子從預(yù)先的問(wèn)題中推理出故事的發(fā)展走向。
第三種，媽媽老師在讀完故事后，邀請(qǐng)孩子們提問(wèn)。不要忘記讓孩子提問(wèn), 很多時(shí)候，我們會(huì)從孩子的表現(xiàn)產(chǎn)生一種錯(cuò)覺，“他對(duì)這個(gè)故事不感興趣”，而當(dāng)我們問(wèn)出：請(qǐng)問(wèn)你有什么問(wèn)題嗎？孩子的表現(xiàn)令人驚訝，他們的問(wèn)題說(shuō)明他們的頭腦一直思考一直在注意我們的故事，雖然他們的表現(xiàn)看起來(lái)漫不經(jīng)心。
最后是游戲：游戲時(shí)間段會(huì)很輕松，有手工，桌游。
大班起，這個(gè)時(shí)間段是用來(lái)畫畫的。孩子們會(huì)畫出聽故事后的感想，或者是故事場(chǎng)景，或者是自己想續(xù)寫的故事。
3. 閱讀會(huì)，就從頭到尾讀一整本書嗎？不是的
每次讀書會(huì)我們都會(huì)準(zhǔn)備好幾本書，主題上相關(guān)的好幾本。這么做的原因，是我們想培養(yǎng)孩子的閱讀關(guān)聯(lián)能力。我們家孩子的書挺多，
學(xué)習(xí)了一些專門講閱讀的書后，我了解到：閱讀的關(guān)聯(lián)能力是主動(dòng)閱讀的初階能力，高階能力比如推理力，則是想象力的基石。我們是低齡讀書會(huì)，所以只引導(dǎo)發(fā)展符合年齡特點(diǎn)的閱讀關(guān)聯(lián)能力。
比如，這天的開場(chǎng)故事是《你看起來(lái)很好吃》，我用《它們是怎么長(zhǎng)出來(lái)的》做科普背景介紹，看到南瓜結(jié)果時(shí)要墊木板，我馬上翻出《14只老鼠種南瓜》中鋪稻草，給孩子們比對(duì)。這么做一方面讓家里的書互相聯(lián)結(jié)起來(lái)，一方面加深孩子的印象。
平時(shí)帶孩子讀書時(shí)，我也常常會(huì)問(wèn)“這幅畫面讓你想起了什么故事？”來(lái)鍛煉孩子的關(guān)聯(lián)能力。因此，我在選材時(shí)會(huì)一下子找好幾本：一或兩本故事書，一或兩本和故事有關(guān)的科普書。
我們也不是整本書讀完，這個(gè)閱讀主題就結(jié)束，而是用了一種閱讀方法：非線性閱讀，會(huì)鼓勵(lì)孩子就著感興趣的主題繼續(xù)讀下去。
什么是非線性閱讀呢？
網(wǎng)絡(luò)閱讀是典型的非線性閱讀，可以一篇文章開始連接到別處的文章，然后從別處出發(fā)，鏈接到另幾篇文章上。我們讀完一篇微信推文感到意猶未盡時(shí)會(huì)點(diǎn)開文章下面的另一個(gè)鏈接繼續(xù)讀，或者在評(píng)論區(qū)碰到自己不明白的暗語(yǔ)，也會(huì)想到去查一查，然后順理成章地開啟下一篇閱讀。
如此，這種超級(jí)鏈接的方式使整個(gè)閱讀無(wú)窮無(wú)盡地継續(xù)下去，這種閱讀的方向掌握在讀者手里，并且實(shí)現(xiàn)了閱讀自由。
閱讀自由是主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。理解力的接收程度與主動(dòng)閱讀相關(guān)：閱讀越主動(dòng)，讀書的效果就越好。他閱讀越主動(dòng)，越能夠提升自己的理解力。
但是一定要避免閱讀者誤入歧途，在非線性閱讀中斷開超鏈接，折斷閱讀的風(fēng)帆，隨波逐流。因此，這一部分學(xué)習(xí)需要成人的示范。
不過(guò)，在非線性閱讀很容易折斷閱讀的風(fēng)帆，讓孩子失去閱讀的方向，隨波逐流。因此，這一部分學(xué)習(xí)需要成人的示范。
比如我們讀英諾森提的《房子》前，會(huì)重讀卡森 · 埃利斯的《家》，重溫濃濃的尋寶趣味，再以 DK 的科普書籍《穿越時(shí)空的街道》做參考書，解釋為什么故事的主角房子會(huì)說(shuō)“300 年來(lái)她的窗戶越來(lái)越亮”。
再比如，再比如我們讀完《極地重生》后，會(huì)買來(lái)《喀倫坡之狼》、《了不起的狐貍爸爸》、《令人敬佩的信鴿》、《淘氣的小浣熊阿嘉》，我會(huì)找到這些書中的一些共通處，然后引導(dǎo)著孩子一直讀下去...
這些繪本都相互關(guān)聯(lián)，我們現(xiàn)在主動(dòng)得給孩子建立這樣的關(guān)聯(lián)，其實(shí)就是閱讀示范，如同教孩子如何系鞋帶的過(guò)程，親力親為分享自己的閱讀感受和閱讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀中孩子知道的越多理解地就越好，理解地越好，讀得也就越多。
在閱讀中，孩子知道得越多，理解得就越好，理解得越好，讀得也就越多。
兩年近百場(chǎng)讀書會(huì)
積累了這些讀書會(huì)組織心得
我在小花生社區(qū)發(fā)布這篇后，收到最多的回復(fù)是大家贊嘆這兩年的堅(jiān)持，哈哈，謝謝大家的鼓勵(lì)。
1. 爸爸媽媽要做些什么？
很簡(jiǎn)單，就是實(shí)踐與堅(jiān)持。
如果大家要組織家庭讀書會(huì)，其實(shí)，首先要做的一件事是：
大聲說(shuō)的說(shuō)出來(lái)自己的計(jì)劃！并把讀書會(huì)命名為“每周讀書會(huì)”，然后自己做那個(gè)精神頭十足的人帶著大家向前沖，堅(jiān)持...
我就是這么做的，一開始主要是我做主講，現(xiàn)在我們是幾位媽媽輪流來(lái)主講。
非常感謝我們讀書會(huì)的媽媽，都是高度認(rèn)可這個(gè)小讀書會(huì)，每一場(chǎng)都堅(jiān)持不拉地送孩子過(guò)來(lái)。
也感謝他們的積極參與，親力親為擔(dān)任故事媽媽把好故事帶給大家。
2. 怎么評(píng)估孩子的進(jìn)步呢？
和別人家的孩子比？不，只和孩子自己比。
而這個(gè)好的程度是和過(guò)去的他比，不和其他小朋友比，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的 KPI。這個(gè) KPI 的監(jiān)控需要其他不講課的媽媽共同打分監(jiān)督。 比如李同學(xué)，愛舉手，喊不到要發(fā)火，如果他能控制�。òl(fā)火的次數(shù)一周比一周少），我就給他一個(gè)特別星星。
比如郝同學(xué)，不說(shuō)話，如果她能連續(xù)回答上兩個(gè)問(wèn)題（并且一周比一周多），她就可以得到一個(gè)特別星星。
比如朱同學(xué)，愛貼紙超過(guò)回答問(wèn)題本身，只要他能更積極地回答問(wèn)題（要求口頭獎(jiǎng)勵(lì)的次數(shù)一次比一次少），他就有特別的星星。
比如余同學(xué)，容易東張西望，媽媽默默觀察他走神的時(shí)間（一周比一周少），他就有特別的星星。
以上的 KPI 由每個(gè)媽媽自己設(shè)計(jì)。畢竟媽媽最了解孩子，希望 TA 改善哪一方面的問(wèn)題。
3. 剛開始的時(shí)候，有哪些顧慮和挑戰(zhàn)？
一開始的時(shí)候，控場(chǎng)是最大的挑戰(zhàn)，紀(jì)律是個(gè)大問(wèn)題。
在讀書會(huì)的第三個(gè)孩子正式到來(lái)前，我認(rèn)真考慮了課堂紀(jì)律如何控制的問(wèn)題，只給兩個(gè)男孩子讀書就已經(jīng)常常要拉架了，三個(gè)可怎么辦？
我想到我們?cè)谌毡旧虉?chǎng)的收費(fèi)游樂(lè)場(chǎng)中游玩時(shí)，每一場(chǎng)（即使只有每五分鐘一場(chǎng)）工作人員都會(huì)不厭其煩給孩子們念一個(gè)有圖畫的書面約定，提示孩子們什么行為可以什么行為絕對(duì)不行。
于是我就迅速提筆做了一個(gè)簡(jiǎn)易版“讀書會(huì)約定”，在讀書會(huì)上指著圖案問(wèn)每一個(gè)孩子在讀書會(huì)上可以做什么不可以做什么。出乎意料的是，孩子們都能準(zhǔn)確回答圖案要表達(dá)的意思，我逐一和孩子拉勾，約好不再打鬧，那一天的讀書會(huì)紀(jì)律非常好。
我把這個(gè)做法固定了下來(lái)，有一陣時(shí)間，每次讀書會(huì)都是以五個(gè)孩子們的回答為開場(chǎng)的：
“小朋友們，讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)我們讀書會(huì)的規(guī)矩什么可以什么不可以？”
聽到了我的問(wèn)題，孩子們每人說(shuō)一個(gè)，紀(jì)律問(wèn)題便很快解決了。
4. 怎么樣能鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)呢？
有相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，我都是發(fā)貼紙獎(jiǎng)勵(lì)的。
獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容，大致便是孩子積極回答問(wèn)題，或在近期有了進(jìn)步。
這些貼紙往往會(huì)用在親子手工的環(huán)節(jié)里，孩子會(huì)用得到的貼紙裝飾自己的作品。
直觀的貼紙似乎讓孩子們特別專注地聽故事特別熱情地回答問(wèn)題，可問(wèn)題很快便來(lái)了。
有個(gè)孩子，天份很高，在每次搶答后只關(guān)心獲得貼紙的數(shù)量，對(duì)自己得到的五顏六色的貼紙感到得意，卻失去了對(duì)故事本身的熱情。他只有滿心戰(zhàn)勝別的孩子的喜悅，每次回答完問(wèn)題，他都會(huì)問(wèn)我：“我厲害嗎？我可以拿到幾張貼紙？”
錯(cuò)了錯(cuò)了，這樣就錯(cuò)了。滿足孩子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心不是我舉辦讀書會(huì)的初衷——如果勉強(qiáng)要算，第三條可能會(huì)比較適用：“讓家長(zhǎng)通過(guò)讀書會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題對(duì)癥下藥。”
那時(shí)我意識(shí)到，我應(yīng)該把孩子的注意力拉回課堂。
我們幾個(gè)媽媽取消了貼紙的發(fā)放，轉(zhuǎn)而用“誰(shuí)回答問(wèn)題最多，誰(shuí)優(yōu)先玩游戲”的方法作為獎(jiǎng)勵(lì)。后來(lái)因?yàn)檎n程時(shí)間的調(diào)整，我們漸漸也來(lái)不及弄“優(yōu)先玩游戲”了。
沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的讀書會(huì)，反而變得純粹了：媽媽們專心講課，孩子們專心聽課，讀書會(huì)再也不會(huì)有橫向比較，無(wú)論是媽媽還是孩子，都在期待今天能比昨天有進(jìn)步。
不過(guò)，我們也找到一個(gè)不錯(cuò)的激勵(lì)方法！那就是閱讀地圖
讀書會(huì)一年的歷程，每逢 5,10,15,25 就是一個(gè)驛站，媽媽老師恭喜每一個(gè)到達(dá)驛站的小朋友，送出小禮物。
25 個(gè)驛站就是 25 首詩(shī)歌和 25 次讀書會(huì)。使用藍(lán)丁的地圖上面的旗標(biāo)可以自由移動(dòng)，是一份非常直觀的閱讀成果看板。
5、還有一些細(xì)節(jié)，注意避免，有助于讀書會(huì)堅(jiān)持下去...
我的小花生日志發(fā)表后，收到最多的回復(fù)是贊嘆兩年的堅(jiān)持，讓原本覺得理所當(dāng)然的我生出一點(diǎn)點(diǎn)自豪感，于是想到應(yīng)該再搜集大家的留言整理一份負(fù)面清單，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)：
最好不要使用租借的場(chǎng)地。我的場(chǎng)地是自家的客廳，可以定時(shí)定點(diǎn)。有媽媽是租用公用辦公室的會(huì)議室，涉及費(fèi)用和時(shí)間段就比較麻煩了，如果家附近的公租會(huì)議室關(guān)門，讀書會(huì)可能就堅(jiān)持不下去了。
我自己愛書，所以家里給孩子看的書也不少，所以其實(shí)讀書會(huì)，最關(guān)鍵的還是要有書。
不要有太大的目標(biāo)和期待并給予過(guò)多的準(zhǔn)備和關(guān)注。倘若如此，媽媽們很容易視之畏途。我們的故事是隨性而選，沒(méi)有太大的標(biāo)題和任務(wù)，哪怕一個(gè)媽媽講得簡(jiǎn)單也沒(méi)關(guān)系，可能其中的某句話會(huì)觸及其他媽媽的新點(diǎn)子，就能接著幫忙講下去。
最后，說(shuō)說(shuō)我們的收獲吧
不知不覺，讀書會(huì)已經(jīng)兩年了。
每一個(gè)孩子都是閃閃發(fā)亮的金子。在讀書會(huì)的進(jìn)程中，媽媽們見證了孩子和其他孩子的成長(zhǎng)：比如害羞的女孩子開始舉手大聲說(shuō)話了，后來(lái)我們又發(fā)現(xiàn)她特別能畫畫，對(duì)顏色的運(yùn)用令人贊嘆。再比如愛貼紙的小男孩不再關(guān)注貼紙甚于故事本身，比如調(diào)皮的小男孩一開口朗讀就驚艷全場(chǎng)。
當(dāng)然，媽媽也有自己的收獲，孩子未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自父母的學(xué)習(xí)能力，家長(zhǎng)要成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要看書。
來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書會(huì)菜鳥媽媽們讀過(guò)的參考書吧：
《兒童教育心理學(xué)》：作者是阿爾弗雷德 · 阿德勒 (Alfred Adler)，能幫助我們理解孩子的行為，補(bǔ)償心理。
《不平等的童年》：了解不同的家庭環(huán)境養(yǎng)育孩子的差異及其孩子的成長(zhǎng)。
《閱讀力》：一個(gè)從教 20 年的教師的教學(xué)精華。我讀過(guò)太多的閱讀指導(dǎo)書，只有它與眾不同。
其他書其他書有的告訴你閱讀的重要性有地陳述研究調(diào)查。有的成立書目逐一講解。但是越獨(dú)立事實(shí)在在的告訴我閱讀理解，到底是什么。雖然這些技巧已經(jīng)在我的腦中。但是從沒(méi)有如此清晰過(guò)�？梢杂脕�(lái)講解給孩子們聽示范給孩子去模仿。
《閱讀是最浪漫的教養(yǎng)》：一個(gè)父親的育兒手記。
《朗讀手冊(cè)》：有關(guān)親子閱讀的圣經(jīng)，解答你有關(guān)閱讀的一切問(wèn)題，包括電子書利弊的思考。
《閱讀的力量》：由興趣驅(qū)動(dòng)的自由閱讀的力量。
《中美寫作教學(xué)對(duì)話 15 講》：從寫作看閱讀，一個(gè)好的作者一定是一個(gè)好的讀者。
低齡的孩子，要教他們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)作者如何吸引讓讀者的興趣。大人可以通過(guò) “我真的很喜歡這個(gè)作者讓我們所有人與這本書相聯(lián)系的做法” 或者 “這個(gè)作者所用的詞句讓我覺得很有畫面感。” 這樣的示范，引導(dǎo)讓孩子們思考讀者和作者之間的重要關(guān)系。
書單介紹完啦，最后還是要提醒爸爸媽媽們，讀書會(huì)是一周一次的活動(dòng)，并不能養(yǎng)成孩子長(zhǎng)期且自發(fā)的閱讀興趣，我們所做的只是用有限的故事啟發(fā)孩子探究知識(shí)的熱情。
你的故事
給孩子營(yíng)造“書香環(huán)境”，你有哪些經(jīng)驗(yàn)和心得？
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來(lái)源：小花生網(wǎng)
