教師,多重角色下的唯一身份
浙江科技學(xué)院 葉岳松
一個(gè)教師，她的自我角色認(rèn)同，決定她的行為。在學(xué)校，校長經(jīng)常性的學(xué)生違紀(jì)行為發(fā)布、校紀(jì)校規(guī)執(zhí)行情況，最后是需要教師去落實(shí)的；課堂秩序、紀(jì)律是教師在教學(xué)中去維護(hù)的；家庭作業(yè)完成不好，是老師告知家長、督促家長以達(dá)到督促孩子的目的。.......
很多時(shí)候，教師是學(xué)生管理的角色，是紀(jì)律的化身，學(xué)校的代言人，所以高高在上。其實(shí)教師的身份就是“師者”。
師者，之所以傳道、授業(yè)、解惑也。所以，你不是校紀(jì)校規(guī)的執(zhí)行者，教導(dǎo)處才是。用校紀(jì)校規(guī)懲處孩子不是你的活，不是你的權(quán)力。
一個(gè)學(xué)生違紀(jì)了，你想到的不是懲罰、不是告家長、請家長。而是快速地從管理角色轉(zhuǎn)換為教師的本源身份上來，去思考學(xué)生違紀(jì)背后的東西，背后的機(jī)理。為孩子解惑、向?qū)W生傳道。那么前提就是教師的教育自信——一般情況下我能解決好所有的問題，既不需要教導(dǎo)處、也不需要請家長。這樣你才是教師，才配得上“人類靈魂工程師”的稱號。
回到家里，你的角色身份是賢妻良母，在家里沒有“老師”。有的老師認(rèn)為我在學(xué)校里那么多的學(xué)生、家長都聽我的，你們怎么不聽我的。就不信這個(gè)邪，把學(xué)校管理那套帶回家，結(jié)果可想而知。
每一個(gè)教師，你的身份就是教師，不可模糊。你的任務(wù)是育人，用善良感化人，即感動(dòng)你的孩子，因此實(shí)現(xiàn)孩子自覺的轉(zhuǎn)化。那么，其實(shí)什么角色都不重要了，因?yàn)槟愕纳矸菥褪墙處煟愕娜魏谓巧袨槎紩?huì)留下“感化”、或育人的烙印，這就是教師的專業(yè)性。角色的高頻轉(zhuǎn)換其本質(zhì)就是，堅(jiān)持教師的身份，不受角色的干擾。以不變應(yīng)萬變。
