感化的基礎(chǔ)是兩個(gè)“信心”
浙江科技學(xué)院 葉岳松
我們來(lái)看四顆糖的故事：有一天，陶行知在校園看到一個(gè)男生用泥塊砸自己班上的男生，當(dāng)即制止了他，并令他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去找他。放學(xué)后，當(dāng)陶行知走回校長(zhǎng)室時(shí)，這個(gè)男生已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。 可一見(jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō):“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)到，而我卻遲到了。”男生驚疑地接過(guò)糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說(shuō):“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你。”男生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生;你砸他，說(shuō)明你正直善良，有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你啊!”男生感動(dòng)了，他流著眼淚后悔地說(shuō)道:“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧!我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過(guò)去，說(shuō):“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!” 這則故事之所以被后人奉為經(jīng)典。在我看來(lái)，陶行知先生擁有教育的真諦，那就是感化。做到了感動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)孩子自覺(jué)地轉(zhuǎn)化。
在學(xué)校教育中，我常聽(tīng)到這樣的聲音：學(xué)生如何如何的沒(méi)規(guī)矩、什么不做作業(yè)啦、什么多次批評(píng)教育無(wú)效啦、課堂里西斯底里般的吼叫啦，簡(jiǎn)直就是神經(jīng)病啦！等等。不屑于深入孩子的內(nèi)心世界，惰于發(fā)現(xiàn)孩子犯錯(cuò)誤的深層次原因，而是不雅之語(yǔ)訓(xùn)斥孩子、甚至采用簡(jiǎn)單粗暴的方式打罵孩子，其結(jié)果是深深地傷害了孩子的心靈，這樣的教育，只會(huì)遠(yuǎn)離教育的真諦，何來(lái)促進(jìn)孩子的發(fā)展。
在家庭，我們的家長(zhǎng)何嘗不是這樣，喜歡“實(shí)事求是”或“深挖思想”。只闡述錯(cuò)誤的嚴(yán)重性、危害性，不研究錯(cuò)誤的原因、防止錯(cuò)誤的舉措；深挖思想根源，把孩子逼到極壞的境地，卻不在意孩子心中的苦悶和委屈。孩子從你的口袋里摸了2元錢(qián)，而且還是好多次，作為家長(zhǎng)的你首先想到的是：“這還了得，孩子成了小偷，還是慣偷！
不加以重懲，那不是小時(shí)候偷針，大時(shí)偷牛嗎？”。而孩子的行為簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單了，他只是喜歡那個(gè)小玩具而已。作為家長(zhǎng)不了解孩子的需求，不滿足孩子的需求，忽視孩子的正當(dāng)需求；不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)誤行為，并幫助孩子改正，這難道還不是問(wèn)題嗎？這樣的行為只有遏制，沒(méi)有促進(jìn)，更談不上感化，與教育的真諦相去甚遠(yuǎn)。
所以我說(shuō)，作為教育者必須擁有兩個(gè)自信：對(duì)孩子有信心，孩子就有自信心；對(duì)自己有信心，這就是教育自信。
當(dāng)你怎么看都覺(jué)得孩子有問(wèn)題、你總覺(jué)得孩子一無(wú)是處、你總無(wú)奈于孩子的不可救藥、甚至懷疑是否是自己親生的、總覺(jué)得自己倒霉，何來(lái)對(duì)孩子的信心？孩子何來(lái)自信心？你不遺余力的教育他，卻起色不大，你花盡精力、財(cái)力送孩子去參加更多培訓(xùn)班收效不大、或成效不小。終于孩子應(yīng)試比較成功了，一個(gè)沒(méi)有自信的孩子是你教育的成功嗎？這樣的孩子上大學(xué)期間孩子出問(wèn)題了、工作期間孩子出問(wèn)題了，還少嗎？
我們有一些老師，習(xí)慣于向家長(zhǎng)告狀、習(xí)慣于請(qǐng)家長(zhǎng)，我想搞清楚的是：您不向家長(zhǎng)告狀、不請(qǐng)家長(zhǎng)你就教育不好這個(gè)孩子了嗎?還是你在無(wú)以承擔(dān)教育的責(zé)任，告訴家長(zhǎng)是為了推卸教育的責(zé)任嗎？你說(shuō)，你的教育自信何在？如果你有教育的自信，請(qǐng)你不要向家長(zhǎng)告狀、不要?jiǎng)硬粍?dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)。因?yàn)槟隳芙逃煤⒆�，你就不用�?dān)心負(fù)不起教育的責(zé)任。你和家長(zhǎng)交流溝通就會(huì)流暢，因?yàn)槟憬o家長(zhǎng)傳達(dá)的是孩子問(wèn)題不大、在不斷進(jìn)步，需要家長(zhǎng)予以配合的只是一點(diǎn)點(diǎn)，這樣孩子進(jìn)步會(huì)更大，你關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，你愿意幫助孩子，甚至是家長(zhǎng)的困難。
圍繞教育的“感化”真諦，在兩個(gè)“信心”的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)孩子的發(fā)展，那么家校關(guān)系、師生關(guān)系就一定可以融洽，為孩子創(chuàng)造一個(gè)極佳的溫暖的空間！我很期待！
