9月2日，中德美好教育國際講壇在杭州錢江世紀(jì)城的菲園幼兒園舉行，當(dāng)代德國幼教之父菲納克思教授作了題為《讓兒童變得更強(qiáng)大：數(shù)字化時(shí)代下的家庭和教育方案》的報(bào)告，浙江省教育廳調(diào)研員、省民辦教育協(xié)會學(xué)前教育分會會長劉惠玲、浙江外國語學(xué)院教育學(xué)院院長吳衛(wèi)東、上海市幼兒教育研究會會長黃瓊、德國慕尼黑列奧兒童托兒所所長施羅德、浙師大幼教集團(tuán)第一幼兒園園長朱瑤、《幼兒教育》雜志原主編張虹、菲園幼兒園執(zhí)行園長徐丹等專家出席會議。
美好的校園、美好的課程、美好的教師、美好的管理，成就美好的人……這是中德美好教育國際講壇上與會專家傳達(dá)的一個(gè)共同心愿。
如何讓兒童變得更強(qiáng)大，這不僅是國際幼教專家們關(guān)注的課題，更是家長們焦慮的民生問題。下面通過一些家長遇到的問題，一起看看菲納克思教授是怎么來解答的，這或許可以為焦慮的家長們帶來一些啟示。
比如，孩子不合群怎么辦。3-6歲的孩子大多以自我為中心，孩子的“好朋友”意識還只建立在共享玩具或零食等方面，但也可以看到，有些孩子在和小伙伴們一起玩的時(shí)候，與他人的關(guān)系很融洽。這類孩子的身上，大多有這樣一些特質(zhì)：愿意分享、有愛心、愿意幫助他人、遵守規(guī)則、主動(dòng)，等等。而有些孩子卻很容易與他人發(fā)生沖突，他們會不斷制造事端，故意“撩”別人。還有一些孩子，會游離于人群之外，很難參與到集體游戲活動(dòng)中來。
菲納克思教授認(rèn)為，這個(gè)例子很好地說明了，為什么我要把混齡編班的教育組織形式引入到菲園幼兒園來。他說，中國有很多孩子是獨(dú)生子女，孩子在家里幾乎沒有和其他孩子分享東西的機(jī)會，因此，混齡編班對中國的孩子尤其重要，它可為孩子提供較充分的分享機(jī)會。另一方面，混齡編班可為孩子提供更多的合作學(xué)習(xí)，我強(qiáng)調(diào)的合作學(xué)習(xí)不僅僅意味著物品分享，更意味著思想、情感等分享。
比如，孩子不愿意嘗試，不愿意面對困難，該怎么引導(dǎo)？有一位母親說，她的女兒已6歲了，家里大人都很寵愛她！對于即將上小學(xué)的女兒，她現(xiàn)在遇到的最大煩惱：女兒不管遇到什么困難，都會帶著哭腔求助大人，常掛在口上的是“我不會，我不敢，我做不好”，比如，要她學(xué)寫數(shù)字，如果其中有一個(gè)數(shù)字寫得不那么好，她就會說“我不會寫”“我寫不好”。再比如，學(xué)跳舞學(xué)下腰，還沒有嘗試，她就立即說“我不會下”“我下不好”，只想著放棄學(xué)習(xí)！
菲納克思教授說，家長需要充分意識到，只依靠自己的教育，恐怕是無法讓孩子為未來做好各方面準(zhǔn)備的，今天的兒童需要在不同的情境中學(xué)習(xí)。例如，兒童需要和同伴一起互動(dòng)學(xué)習(xí)，他們不僅需要有和成人在一起的經(jīng)歷，更需要有大量的和其他兒童在一起的經(jīng)歷，這其中有很多社會性學(xué)習(xí)，比如共同協(xié)商、一起嘗試、一起解決問題、一起克服困難，等等。有大量研究表明，孩子的基本素養(yǎng)，絕大部分是由父母強(qiáng)化形成的，在教養(yǎng)孩子的過程中，起決定作用的不是陪伴孩子的時(shí)間數(shù)量，而是如何陪伴，陪伴的質(zhì)量很重要。
又如，家長發(fā)火之后如何與孩子溝通？一位母親說，她每次對孩子發(fā)火之后，常常會后悔內(nèi)疚。這個(gè)時(shí)候該如何與孩子溝通或向孩子道歉？
菲納克思教授也被譽(yù)為歐洲家庭教育之父，對家庭教育的研究非常多，對于這樣的例子，他建議這位母親需要選擇參加相關(guān)并且合適的家庭教育課程或訓(xùn)練項(xiàng)目，重在學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)自己的情緒。因?yàn)樗猿３⒆影l(fā)火，很可能是由于不能有效控制自己的情緒，而且事后又會后悔，還會以自己認(rèn)為合適的方式向孩子道歉。其實(shí)，這已于事無補(bǔ)了，因?yàn)樗严蚝⒆诱故玖艘粋�(gè)情緒調(diào)節(jié)不當(dāng)?shù)陌駱印?/p>
還有，如何讓單親孩子充分感受父母的愛？一位單親媽媽說，孩子的父親每個(gè)月會回來帶兒子出去玩兩天。但她發(fā)現(xiàn)，孩子的性格顯得有些內(nèi)向，不知是不是因?yàn)樗齻兊碾x異導(dǎo)致的，作為單親媽媽該怎么做，才能讓孩子覺得他和其他孩子一樣，也有很多人愛他，在乎他的？
菲納克思教授指出，一般來說，母親最多可以為孩子提供成長必要的三分之一資源，父親也是如此，另三分之一也是最重要的一部分，是父親和母親之間關(guān)系的質(zhì)量以及與之相關(guān)的社會支持系統(tǒng)，比如來自家族其他成員祖父母等支持。
因此，如果是母親或者父親獨(dú)自撫養(yǎng)孩子時(shí)，要注意到：“我怎么才能把孩子成長所需要的其他社會支持系統(tǒng)充分調(diào)動(dòng)起來呢？”特別是來自父親的參與，能參與到孩子的發(fā)展過程中來，這不僅是對于孩子人際交往方面的支持，對于孩子全面的健康發(fā)展而言，都是不可或缺的。
菲納克思教授指出：“過去，不同的兒童以同樣的方式接受教育。今天，什么樣的教育方案和教育質(zhì)量，能夠滿足今天以及未來兒童面臨的不斷變化的成長條件？什么樣的教育方案可以使兒童更強(qiáng)大？我們需要一個(gè)以兒童為中心、從小就開始強(qiáng)化他的發(fā)展和素養(yǎng)的新教育方案……”
在錢江世紀(jì)城，菲園幼兒園就像一道美麗的彩虹鑲嵌在錢塘江畔，這是菲納克思教授在中國創(chuàng)辦的第一所國際化幼兒園，在菲納克思教授親自澆灌下，這個(gè)中德幼兒教育的國際化創(chuàng)新平臺，就像一顆新苗，正在這里生根發(fā)芽。
菲納克思教授曾擔(dān)任德國國家學(xué)前教育研究所所長33年，從事國際幼兒教育研究工作55年，出版著作150余部，起草制定了《德國巴伐利亞州學(xué)前兒童教育及培養(yǎng)計(jì)劃》《德國黑森州0-10歲兒童教育計(jì)劃》等，主編了《德國學(xué)前兒童STEM教育》系列核心教材。德國總理默克爾在《菲納克思教授75周年紀(jì)念文集》的序言中寫道：“菲納克思教授屬于創(chuàng)建全新教育理論的先鋒，影響力遠(yuǎn)超德國，他極大地影響和改變了我們對兒童學(xué)習(xí)的一般視角。”
