我的孩子今年中班，小托班的時候班主任就跟我說你們這個孩子能力有點(diǎn)弱……要么去醫(yī)院看下~我們當(dāng)時覺得自己的孩子沒什么不正常的，我抽了半天在幼兒園看孩子的表現(xiàn)，一個半天下來我就看到了他跟別的孩子的差別和差距，主要表現(xiàn)在：
（1）規(guī)則意識差。對于幼兒園的規(guī)則不懂，沒有遵守的概念，看上去就是自我，想干什么就干什么，不明白這個時候是不可以做什么，可以做什么。
（2）語言表達(dá)和理解能力弱。老師大段的口語不是很明白意思，導(dǎo)致聽不懂，聽不懂那就不知道活動的樂趣，就無法正常參與集體的活動。
（3）同伴交往能力弱。他有意識想跟小朋友一起玩，但是他不知道怎么玩，經(jīng)常用摸，抱甚至咬的方式進(jìn)行，很多孩子都很怕我們的家娃。
（4）眼神交流差。目光交流比較差，跟老師和同伴交流的時候很少有眼神部分的交流。
（5）自控能力差。知道這個事情是不對的，但是還是會犯同樣的錯誤。
老師跟我說了以后我就帶著娃跑到兒保做了兒童心理發(fā)育評估，看了心理科的醫(yī)生，醫(yī)生說根據(jù)評估顯示孩子有發(fā)育遲緩，當(dāng)時孩子是32個月，但是測試出來只有26個月的發(fā)育水平，建議我們在家多點(diǎn)互動，多帶出去見識，另外也沒有給我們其他更好的建議。為了保險起見，我還到杭州市七院去做了韋式兒童的相關(guān)測試，醫(yī)生們都說沒什么大問題，多引導(dǎo)多關(guān)注，會好起來了。
時間很快就過去了，轉(zhuǎn)眼小托班就要結(jié)束了孩子也已經(jīng)38個月了，可是在幼兒園的表現(xiàn)還是沒有多大的改變，那個時候班主任又找我談了，她擔(dān)心錯過孩子的行為糾正的黃金期，叫我一定要進(jìn)行行為干預(yù)，那個時間段我非常著急，找了很多專家，上網(wǎng)也查了很多相關(guān)的資料，最后才發(fā)現(xiàn)孩子的這些表現(xiàn)主要是因?yàn)樗母杏X統(tǒng)和出現(xiàn)了問題，我還發(fā)現(xiàn)很多我原來忽略的地方，我們1歲前都不會爬，我家孩子爬基本上屬于匍匐前進(jìn)，手肘沒有撐起來爬，一直到1歲以后會站了才會爬，其實(shí)就這就孩子感統(tǒng)失調(diào)的一個表現(xiàn)。我們家一直到小班才會嘗試坐搖搖椅，這之前從來不敢做搖搖椅，只會把硬幣扔進(jìn)去讓搖搖椅空搖，他在邊上看；到現(xiàn)在我們給娃剪腳趾甲都是要等到半夜他熟睡才能剪；聽故事他只會認(rèn)牢其中幾個故事反復(fù)聽，不喜歡嘗試新鮮的；洗澡的時候用浴球洗澡或者洗頭經(jīng)常會尖叫不配合，其實(shí)這些都是可以在感統(tǒng)上面查到根源。其實(shí)就跟孩子的成長期間都有很多個敏感期，比如小的時候?qū)殞毝紩宰约旱氖�，很多時候大人都不讓孩子吃，其實(shí)這是孩子的一個口腔期，他就是要用嘴巴來感知這個世界，過了就是不可逆的，我們一定要重視。
感覺統(tǒng)合是指大腦將從身體各種感覺器官傳來的感覺信息進(jìn)行分析處理，做出正確決策，使整個機(jī)體和諧有效地運(yùn)作的過程。說具體點(diǎn)就是把觸覺、前庭平衡覺、本體覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺統(tǒng)和處理為情緒控制、身體協(xié)調(diào)、動作計(jì)劃、組織能力、注意力、自信心等。如果感統(tǒng)功能出現(xiàn)失調(diào)，孩子的情緒、感覺動作和學(xué)習(xí)能力都會明顯受到影響，他們處理日常自理、學(xué)習(xí)、游戲及社交活動就會出現(xiàn)問題，我家娃表現(xiàn)出來的情況也是一些方面，每個孩子的表現(xiàn)有相似也會有不同。
我查了很多感統(tǒng)訓(xùn)練的資料，去了專門的機(jī)構(gòu)給娃做感統(tǒng)訓(xùn)練，再加上在家配合做家庭感統(tǒng)訓(xùn)練現(xiàn)在已經(jīng)一年多了。孩子現(xiàn)在進(jìn)步很多，最明顯的應(yīng)該就是眼神交流，語言理解和表達(dá)還有規(guī)則意識這方面，雖然現(xiàn)在的交往能力和自控能力還是弱點(diǎn)，但是都有不小的進(jìn)步。我今天寫這么多是想告訴跟我有相似經(jīng)歷的爸爸媽媽們，千萬不要錯過糾正孩子行為的黃金時期，對于孩子來說0-6周歲是孩子最佳的感統(tǒng)訓(xùn)練黃金期，7-12歲是最佳治療期。如果有需要家庭感統(tǒng)訓(xùn)練的資料我可以發(fā)給你們，在家跟娃一起玩一玩做做運(yùn)動也算一個好的親子活動，益處多多，不管是否有感統(tǒng)問題，訓(xùn)練都提高兒童組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意能力。
