1976年，發(fā)展心理學(xué)家布魯納與雪爾華選取若干3—5歲的兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中他們給所有兒童呈現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題情境（這是兒童發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本模式）：在兒童面前安置一道鐵柵欄，隔著鐵柵欄，把一支粉筆放在兒童伸手夠不到的盒子里，提供給兒童幾根短棍（僅用其中一根是夠不到盒子的）和一些夾子。請(qǐng)幼兒取到這支粉筆。實(shí)驗(yàn)分三組，一組兒童看成人全過(guò)程演示如何操作短棍和夾子，想辦法取到粉筆；一組只看到成人解決問(wèn)題的部分示范；一組什么也沒(méi)有看到，讓他們自己想辦法取粉筆。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第一組幼兒模仿成人的動(dòng)作解決了問(wèn)題，但與第三組幼兒相比，在連接短棍取粉筆的時(shí)間和動(dòng)作上并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)。第三組兒童通過(guò)擺弄提供的各種工具，在游戲的形式中比賽“誰(shuí)能想出更好的辦法”，表現(xiàn)出解決問(wèn)題的多樣性。他們完成任務(wù)的速度和質(zhì)量明顯好于只看成人部分示范的第二組幼兒。
游戲讓兒童在沒(méi)有外界壓力的情況下，自由地對(duì)外部世界進(jìn)行觀(guān)察、探索和操作，不僅發(fā)展了其解決問(wèn)題的思維能力，還對(duì)其自主性、主動(dòng)性等個(gè)性特征的形成具有強(qiáng)烈影響。
開(kāi)學(xué)在即，對(duì)于望子成龍的爸爸媽媽來(lái)講，但愿能遵循兒童的成長(zhǎng)規(guī)律施加影響，千萬(wàn)不可揠苗助長(zhǎng)，比如幼兒期學(xué)習(xí)珠心算、背唐詩(shī)、提前學(xué)習(xí)拼音等。
