我國古代詩歌是一種最能體現(xiàn)漢語語音魅力的文學(xué)表現(xiàn)形式，是兒童學(xué)習(xí)漢語的必修課。朗讀、背誦古詩，不僅能培養(yǎng)孩子的語言節(jié)奏，還能了解到歷史、文學(xué)、地理等多方面知識�！ �
詩的語言是富有音樂性的，古詩尤其講究韻律。幼兒時期是一個人記憶力最強的時期，而古詩篇幅短小，工于音韻，句式工整，讀起來朗朗上口，因此教師可根據(jù)幼兒的年齡特點，選一些簡單易懂、形象性較強的古詩，教幼兒學(xué)習(xí)，這樣不僅可以使幼兒學(xué)到知識，受到品德和美感教育，還能培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，而且對孩子的早期智力開發(fā)也很有好處�！ �
大部分人在教幼兒背詩的時候，因為信奉“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，只是讓幼兒單純的背誦。也有的人認為古詩的韻味妙不可言，只有在反復(fù)的誦讀中才能體會出它的意境。這些觀點都有道理，但卻忽視了一點，幼兒畢竟是孩子，在初步學(xué)習(xí)的過程中，唯有成人的不斷啟發(fā)引導(dǎo)才能漸漸掌握理解，品味中國文化的博大精深�！ �
詩是精煉的語言，同時也讓幼兒在學(xué)習(xí)時極難掌握，因此必須讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。我們不光要一句一句的翻譯給他們聽，更要深入淺出的講解，讓他們基本弄懂詩句的意思。由于幼兒的經(jīng)歷少，接觸的東西也少，我們可以把詩中的內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來，也可以以故事的形式幫助幼兒記憶和理解。一開始，幼兒學(xué)習(xí)速度很慢，總是記了上句忘下句，有時還會對古詩東拼西湊，可是，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)幼兒已能把古詩記下來了，雖然不懂古詩到底在講些什么，但他們體會到了古詩的韻律美，他們覺得古詩讀起來很好聽。教師還可結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的動作演示和形象的講解讓幼兒理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓幼兒掌握。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》�？梢哉垉蓚�幼兒一個扮大人，一個扮童子。指定室內(nèi)吊扇之類為松，窗外樹木為山。開始后，童子在松下游戲，大人緩步走向童子。大人旁白“松下問童子”后問：“喂，請問小師傅，你的師傅呢？”童子旁白“言師采藥去”后答：“我?guī)煾挡伤幦チ恕?rdquo;大人說：“那你師傅到哪里采藥去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知處”后答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中（伸手指外面的樹）。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。”接下去可請幼兒自由發(fā)揮地表演�！ �
也許有人會問：幼兒學(xué)習(xí)古詩有用嗎？我認為很有幫助。有些古詩雖然比較深奧，對于幼兒來說，古詩中的許多意境確有不能完全理解的，但我們要求不宜過高，幼兒現(xiàn)在也許不懂“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思，但誰能斷言在不久的將來孩子不會幡然領(lǐng)悟此詩中開闊的意境和那份濃濃的友情？再者，幼兒學(xué)習(xí)古詩也可以鍛煉口齒清楚伶俐、吐音準確流暢，還能大量積累詞匯，能豐富自身的文學(xué)語言。古人曰：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”多讀詩，多背詩，能為其今后高雅風(fēng)趣的談吐、妙筆生輝的寫作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
古詩的學(xué)習(xí)猶如給幼兒播下了一棵好的種子，它也許會在幼兒的成長中早早的發(fā)芽，也許不會發(fā)芽，但它對幼兒情操的熏陶、語言的學(xué)習(xí)、記憶力、想象力的培養(yǎng)定會起積極的作用，讓我們運用合適的方法，借助故事、圖片、動作、音樂來學(xué)習(xí)、背誦古詩吧。
曾經(jīng)有個哲人說過“授之以魚不如授之以漁”，可見培養(yǎng)能力是非常重要的，只有這樣才能真正達到教育的目的。
