還記得那個(gè)“裸跑弟”多多嗎？2012年，年僅4歲的多多，在“鷹爸”何烈勝的要求下，只穿著內(nèi)褲，在下著暴雪、零下13度的街頭跑步。
如今7年過去了，“裸跑弟”又上了一回?zé)崴�，這次，是因?yàn)?1歲的他拿到了自考大專畢業(yè)證...
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上一次，“裸跑弟”多多引起全民關(guān)注是在2012年，那時(shí)年僅4歲的多多，只穿著內(nèi)褲在下著暴雪、零下13度的街頭跑步。
7年過后，這次多多再次被拉回到公眾視角并獲熱議，是因?yàn)?1歲的他拿到了自考大專畢業(yè)證。
短短11年的生命里，多多完成了我們很多人都無法想象的人生“壯舉”：
6個(gè)月開始每天堅(jiān)持訓(xùn)練；2歲半在上海世博園步行參觀三天；4歲雪地裸跑、攀登富士山、駕駛帆船出海；5歲開飛機(jī)；6歲寫自傳、給多國(guó)總統(tǒng)寫信；7歲徒步穿越羅布泊；9歲讀完小學(xué)；11歲拿到營(yíng)銷管理大專文憑；……
似乎這個(gè)孩子出生后的每一步，都走出了人生贏家的步伐。原本應(yīng)該上小學(xué)五年級(jí)的孩子，卻完成了N級(jí)跳提前10年拿到大專文憑，這是怎么做到的？
看完了各大媒體對(duì)“鷹爸”何烈勝的采訪，我發(fā)現(xiàn)原來秘訣之一就是“集中精力學(xué)那些有用的學(xué)科”。他給兒子制定的上課原則如下：
“物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物，你是這輩子也用不上”
“地理學(xué)習(xí)只需要搞明白上北下南左西右東，每個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情了解點(diǎn)就行了”
“你非要去學(xué)一些深?yuàn)W的東西，我覺得也沒必要”
“英語也不需要，現(xiàn)在已經(jīng)有了翻譯器，直接能同聲傳譯。”
……
從實(shí)用角度上看，他說的這些的確沒有什么問題�？墒牵幸稽c(diǎn)他可能沒有搞明白：知識(shí)的獲取從來不等于智慧和能力的增長(zhǎng)。不管是數(shù)理化史地生，學(xué)習(xí)的目的從來就不只是為了活下來，而是為了底層思維的搭建，心智模式的建立。
用自己的局限框定孩子的成長(zhǎng)路徑，是很愚蠢的作法
看到“鷹爸”關(guān)于什么學(xué)科有用，什么沒用的點(diǎn)評(píng)，我不由想起莊子《逍遙游》的一個(gè)故事。
惠子對(duì)莊子說：“魏王送給我大葫蘆的種子，我把它栽植成長(zhǎng)，結(jié)出的葫蘆有五石的容量。用它來裝滿水，則它不夠堅(jiān)固，無法負(fù)荷本身的重量。把它剖開做成舀水的瓢，它又寬大得沒有水缸容得下。這葫蘆不可說不大，我卻因?yàn)樗鼪]有用而打碎它。”
莊子說：“先生真是不善于使用大東西��！現(xiàn)在你有五石大的葫蘆，為什么不把它作為腰舟而浮游于江湖之上？只是擔(dān)擾它大得無處可容？可見先生的心思還是不夠通達(dá)�。�”
格局不同，看待同一件事物的角度不同，結(jié)果可以是天壤之別。
沒有大格局的家長(zhǎng)，最易犯的一個(gè)錯(cuò)誤就是，只讓孩子做“有用”的事，而自己的格局其實(shí)完全不足以判斷何為“有用”，何為“無用”。
惠子覺得葫蘆只能用來舀水，所以大葫蘆一點(diǎn)用也沒有，就把它打碎了；而莊子則用它“浮于江湖 ”，無比瀟灑。格局不同使然。
我的第一份工作是半導(dǎo)體工程師，專門設(shè)計(jì)手機(jī)芯片，后來去耶魯讀了MBA，再到高盛投資銀行部工作。常常聽到的問題就是：“那你以前學(xué)的那些電子設(shè)計(jì)的知識(shí)都沒有用了，不覺得可惜嗎？”
2015年5月，我辭掉了百萬年薪的投行工作，在幼兒教育這個(gè)全新的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，所有朋友聽說了這事，見面第一句話就是：“你以前學(xué)的這些金融的知識(shí)都沒有用了，不覺得可惜嗎？”
遇到這種問題，我總會(huì)反問：“平時(shí)生活中也就買菜時(shí)能用到數(shù)學(xué)，主要還是加減乘，除法都很少用到，你學(xué)了十幾年的數(shù)學(xué)都沒有用到，不覺得可惜嗎？”對(duì)方往往無言以對(duì)，卻也一時(shí)沒想明白，既然用不上，為何還要學(xué)這么多年的數(shù)學(xué)。
其實(shí)，我們這么多年的學(xué)習(xí)最核心的部分，不在于掌握知識(shí)本身，而在于學(xué)習(xí)過程中所培養(yǎng)起來的邏輯能力、思辨能力、想象力、創(chuàng)造力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。從這個(gè)角度來講，世上沒有無用的學(xué)問。
我在投行工作的時(shí)候，雖然不會(huì)用到之前的半導(dǎo)體電路設(shè)計(jì)的知識(shí)，但那幾年理工科的課業(yè)訓(xùn)練和當(dāng)半導(dǎo)體工程師的經(jīng)歷培養(yǎng)起來的邏輯思維能力，在我后面幾年的投行生涯中發(fā)揮了巨大作用。
在一次上市慶功宴上，一位資深的會(huì)計(jì)師合伙人對(duì)我說：
“我和很多投資銀行家一起工作過，發(fā)現(xiàn)其中很多人都只會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后逼著會(huì)計(jì)師和律師出方案，但是你能迅速綜合各方的信息，在很短的時(shí)間內(nèi)提出一個(gè)解決問題的方向，所以我很愿意下次和你再合作。”
這種在繁雜信息中快速理出頭緒，并找到解決方法的能力，與我之前受到的理工科的訓(xùn)練有絕對(duì)密切的聯(lián)系。即使在投行壓根用不上高等數(shù)學(xué)或電路設(shè)計(jì)，我也絲毫不覺得之前的經(jīng)歷是一種浪費(fèi)。
再拿我如今在幼兒教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)來說，需要寫公眾號(hào)文章、研發(fā)課程、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。那我小時(shí)候看的堆積如山的古典白話小說，中學(xué)時(shí)創(chuàng)辦校刊的經(jīng)歷，大學(xué)時(shí)參加的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，做投資銀行家時(shí)學(xué)會(huì)的捕捉客戶痛點(diǎn)的能力，也無一不深刻影響著我如今寫文章的風(fēng)格和運(yùn)營(yíng)企業(yè)的思路。
還是那句話：世上沒有無用的學(xué)問，也沒有白吃的苦。
每一門學(xué)科，其實(shí)都在構(gòu)筑底層思維能力，夯實(shí)我們的人生地基，內(nèi)化為我們思維、覺知、審美的一部分。他們不被看見，卻決定了我們的未來有多寬廣。
梁文道說過的一段話讓我印象深刻：
“讀一些無用的書，做一些無用的事，花一些無用的時(shí)間，都是為了在一切已知之外，保留一個(gè)超越自己的機(jī)會(huì)，人生中一些很了不起的變化，就是來自這種時(shí)刻。”
人為加速的和過于功利的學(xué)習(xí)模式，不僅破壞了孩子底層思維能力的建立過程，而且即便孩子記住了這些知識(shí)，也沒什么用。
我不能說這個(gè)“鷹爸”不愛孩子，但他僅僅因?yàn)樽约邯M隘功利的偏見，就限制了孩子的學(xué)習(xí)過程，簡(jiǎn)化了孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在我看來，真是一種不自覺的“愚蠢”。
知識(shí)，要與人生閱歷相匹配
讓我更不能理解的另一件事是，在拿到營(yíng)銷管理的大專文憑之后，多多爸爸給出的下一個(gè)計(jì)劃是：“12歲拿到人力資源本科文憑”。
在耶魯大學(xué)讀MBA時(shí)，我其他科目都學(xué)得不錯(cuò)，唯獨(dú)“人力資源管理”學(xué)得最差。當(dāng)時(shí)我27歲，研究生畢業(yè)后僅在三星公司工作了兩年，沒有帶過大團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)。所以，無論是教授的講述，還是書里的理論，我始終像隔了層布，無法深入理解。
因?yàn)闆]有在實(shí)際工作中遇到這些問題，就無法感同身受、觸類旁通，最后只是學(xué)了一堆理論和概念，但轉(zhuǎn)眼就忘。
放在現(xiàn)在，如果再讓我重讀一次，對(duì)這門課程我一定會(huì)有更大的收獲。因?yàn)榇藭r(shí)的我不僅有帶團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)，還有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，也因?yàn)槟昙o(jì)增長(zhǎng)到足夠成熟，對(duì)人性也有了更深的洞察和體驗(yàn)——這些都是“管理”所需要的基石。
知識(shí)，是要與人生閱歷相結(jié)合，才能變成智慧和能力的！
我實(shí)在不知道11歲的“裸跑帝”拿到的營(yíng)銷管理專業(yè)文憑到底能證明什么。
記者：你為什么要考大專？
多多：爸爸說我的目標(biāo)是當(dāng)企業(yè)家。
記者：你要當(dāng)哪個(gè)行業(yè)的企業(yè)家。
多多抬頭看著爸爸，爸爸何烈勝趕緊說：他想做機(jī)器人方面的。
記者：你對(duì)未來有什么設(shè)想嗎？
多多：考完大學(xué)本科后，爸爸打算讓我讀MBA，但我自己還沒想過。
……
孩子活著，難道就是為了完成爸爸的目標(biāo)嗎？
雖然他拿到了大專畢業(yè)證書，學(xué)到了不少知識(shí)，但很可惜，卻沒有與之相配的，獨(dú)立自主的思考能力，更遑論專業(yè)水準(zhǔn)了。
沒有閱歷和實(shí)踐的知識(shí)，只不過是空中樓閣，紙上談兵。也正因如此，有不少商學(xué)院的研究生招生規(guī)定就是必須要有工作經(jīng)驗(yàn)。
多多的自考大專課本
這個(gè)父親全然不顧孩子的認(rèn)知規(guī)律和理解力，在該全面全科學(xué)習(xí)，逐步建立自己全局的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的年齡，卻讓孩子頻繁跳級(jí)，學(xué)那些普通本科生甚至研究生都很難有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和領(lǐng)悟到的“管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”...雖然加速了孩子“知識(shí)獲取”的速度，但對(duì)真正可以影響一生的智慧和能力的獲取并無太大助益。
很多人在看到這個(gè)鷹爸的所作所為后都感到很不可思議，還有的嘲笑他是瘋子，但是捫心自問一句：我們真的離這個(gè)鷹爸很遙遠(yuǎn)嗎？
我看未必！
我們離鷹爸并不遠(yuǎn)
用自己的見識(shí)框定孩子的未來這點(diǎn)，我身邊就有人親身經(jīng)歷過。
我認(rèn)識(shí)的一位優(yōu)秀的音樂人，曾跟我講過他的成長(zhǎng)故事：
他從小就對(duì)音樂很感興趣，可父母覺得學(xué)音樂賺不來錢，于是千方百計(jì)阻止他學(xué)音樂，還逼他在大學(xué)時(shí)報(bào)了金融這種看起來不愁賺錢的專業(yè)。
大概是因?yàn)橛袔追痔熨x，他愣是在父母的反對(duì)聲，考上了中央音樂學(xué)院的研究生。如今，他創(chuàng)作的很多音樂非常受歡迎。他說：“如果不是父母一味反對(duì)，也許我能在音樂道路上走得更遠(yuǎn)。”
可見，一味地用自己的見識(shí)去框定孩子的未來，父母反倒成了孩子未來的攔路虎，讓孩子走了不少?gòu)澛贰?/div>
其次，咱們說說把知識(shí)當(dāng)成智慧和能力這點(diǎn)，在幼兒園就有所體現(xiàn)了。
元旦時(shí)家里人聚會(huì)。有個(gè)表弟興沖沖地讓4歲的兒子表演“背九九乘法表”。小侄子站在客廳中間，一個(gè)磕巴都不打地背了下來，贏得了所有人的掌聲。
后來我問他：“一斤桔子5塊錢，那5斤桔子多少錢？”小侄子一下子就懵了，半天也說不出來。
雖然眾人打個(gè)哈哈就過去了，可我卻覺得這其實(shí)是個(gè)很嚴(yán)重的問題：“為什么要讓一個(gè)4歲的孩子背乘法口訣？”
這個(gè)年紀(jì)的孩子，認(rèn)知能力和思考能力都不足以理解乘法口訣表。所謂記住了，也只不過是機(jī)械記憶。除了在眾親友面前表演一番外，對(duì)孩子本身真沒什么意義。
這不就是典型的把知識(shí)當(dāng)智慧的例子嗎？
所以，在我們把“鷹爸”當(dāng)笑話看的時(shí)候，也許我們自己身上也有鷹爸的影子�？赡芪覀儧]他那么極端，問題也沒那么集中，但初衷卻相差無幾。
從他人身上反思自己的問題，這就是我寫這篇文章的目的。
世界上最長(zhǎng)的彎路，就是我們想走的“捷徑”！
如今，多多也僅僅11歲，他還太小，所謂的蓋棺定論也來的太早。我不能說，多多的成長(zhǎng)一定是成功還是失敗，我只能說，這種教育模式下有不少遺憾之處。
最后，還是希望多多能健康成長(zhǎng)，通過閱讀和自己的人生歷練，跳出父母為自己設(shè)定的框框，真正成長(zhǎng)為一個(gè)有知識(shí)，又有與之相匹配的智慧和能力的人。
本文來源：常青藤爸爸
