從教40年更加洞悉，我們眼中的“問題學生”正是我們的“問題”

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我已經(jīng)教了40年書了，做過四所學校的校長，一所公辦，三所民辦。與其他校長不同的是，這四所學校都是先有校長，后有學校，我的校長越做越小，從公辦到民辦，從發(fā)達地區(qū)到落后地區(qū)，從幾千個學生到幾百個學生，到現(xiàn)在的幾十個學生，從“擇優(yōu)”到“擇差”。

我一直在想教育到底是什么？

40年前我想，教育就是讓更多的孩子有學可上；

30年前我想，教育要讓所有的孩子快快樂樂的上學；

20年前我想，教育不只是考試，更多的應(yīng)該是生活。

20年前，我從公辦學校的校長崗位上辭職，到昆明辦民辦學校，所以公辦一干20年，民辦一干又是20年。

10年前我想，教育是歌聲、是自由、是尊嚴、是沒有控制。10年前我在昆明辦民辦學校，一到開學的時候，很多“問題孩子”被這個學校拒收，被那所學校拒收，所以我想，我應(yīng)該創(chuàng)辦一所專門幫助“問題孩子”的學校。

因此，我就創(chuàng)辦了這樣一所學校——昆明丑小鴨中學。

名字不好聽，取這個名字的時候很多人反對，但是丑小鴨不是我的“產(chǎn)品”，而是我的“原料”。這個學校是一所專門幫助“問題孩子”的民辦初中，十年來讓2000多個“問題孩子”回歸到了正常的生命狀態(tài)。

我說的“問題孩子”是些什么孩子呢？簡單地說，別的學校不想收的，別的學校不敢收的，家長沒有辦法管的——調(diào)皮搗蛋、打架斗毆、逃學、網(wǎng)癮、早戀 、自閉、抑郁的孩子。

有一次李鎮(zhèn)西老師問我，他說：“大年，你2000多個孩子的成功率，應(yīng)該是多少？”我跟他這樣講的，我說如果一個孩子回到了正常的生命狀態(tài)，每一個孩子能夠認知自己的價值，這個成功率應(yīng)該是百分之百。

我的孩子們把學校的籬笆變成他們想要的樣子，孩子們把冷冰冰的鐵皮畫得那么浪漫，孩子們自己布置的教室，自己設(shè)計、布置的閱覽室。我們的寢室很老舊，孩子們就把寢室畫成了星空、畫成了森林。

多輪車、射箭、瑜伽、吉他……丑小鴨中學有很多課程，有的課程沒有老師。誰是老師？很多時候，孩子們自己就是老師，我是學生。過火把節(jié)，孩子們給我準備了一個30公斤的特大火把，他們要試試“校長學生”能不能把火把舉起來。

如今，在我們學校上課，同樣可以用平板電腦。學校和孩子之間有一種信任——學校放心孩子用平板，孩子也只會將平板用于學習。

上個月28號，深圳南山區(qū)18位校長在趙群筠老師帶領(lǐng)下，給丑小鴨的孩子們上課。這是趙群筠老師在她的朋友圈里留下的一段話：他們身上傳遞給我們的文字的敏銳、情感的真摯、人性的善良，精準的表達。我開始覺得有問題的，或許不是這批孩子，而是我們長大的老師。

在丑小鴨中學這幾年，我們百分之百的治愈了患有抑郁癥的孩子，大概在300人以上。有一個曾經(jīng)的學生，今年9月5號拿到第一份工資，回到學校要請我吃飯。當自己的學生養(yǎng)著養(yǎng)著跟自己長得越來越像的時候，特別感動。

我最喜歡一句話：好的校長就是好的教育。對于這些孩子，我覺得真愛的感覺，就是真真切切地關(guān)注每一個孩子生命里的需求，并且滿足這種需求。

還有一種愛，是愛孩子給自己創(chuàng)造的某種價值。教育的價值，就在于每一個孩子的價值，在于每一個生命個體的價值。除此以外，教育沒有價值。

我個人認為要辦好教育，不怕犧牲地投入，不計后果地信任，不知深淺地探索，永不放棄地執(zhí)著，有了這幾點沒有辦不好的學校。

曾經(jīng)有人問我：“我怎么就是教不好孩子，‘問題孩子’該怎么教？”

我說：“‘問題孩子’四個字，有人首先看到‘問題’，有人首先看到‘孩子’，看到‘問題孩子’就頭疼的，是沒有良心的；看到‘問題孩子’心痛的，才可以當老師。”在好老師眼里，沒有優(yōu)生，也沒有差生，只有學生。

相信種子，相信時間，你的學生最終會回答：什么是教育的意義。