當孩子進入到接近成年的亞成年階段時，我們的教育應該有哪些重點或者轉折呢？
如果說3歲之前要有恩于他，3到6歲要立威于他，那么6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。
家長要在這時候幫孩子逐漸認清自身價值，找到以后要走的路。
在孩子的一生當中，不好管的時間段都在青春期，這時候很多家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子不愛學習，厭學。家長的轉述讓我感受到孩子在這個階段的反抗是非常強烈的，強烈到父母已經(jīng)按不住了。父母按不住的情況下父母怎么辦呢？父母很焦慮，焦慮的同時還會加大努力繼續(xù)施壓，因此我們可以看到很多家庭在這種情況下會出現(xiàn)一些非常大的沖突。
孩子的成長過程是有不同階段的，大致分為三個階段：6歲是一個階段，6到12歲是第二個階段，12到18歲是第三個階段。12歲之后了孩子開始進入性發(fā)育期，首先一個變化就是身高，緊跟著就是性器官功能的出現(xiàn)。身高的變化，尤其對男孩的心理是一個重大的影響；其次當孩子開始感知自己性方面的變化（女孩的月經(jīng)，男孩的排精），就會感覺自己是大人了，但是家長沒有重視這個轉變，雙方就容易產(chǎn)生矛盾。
當孩子進入到接近成年的亞成年階段時，我們的教育應該有些哪重點或者說轉折呢？如果說在3歲之前要有恩于他，3到6歲要立威于他，那么6到12歲是他學習習慣建立的一個過程，也是孩子對自身價值的認識過程。
人的價值由何而來？
人的價值既是養(yǎng)活自己的生存之本，也是對社會意義的一種體現(xiàn)。人的價值本質就兩點：一個是自身擁有的他人需要，第二是他人需要的我所擁有。
我們真正去分析人的價值有何而來，會發(fā)現(xiàn)有很大的不同。有的人是天賦之才，生下來就具有某種特殊的使命，這個使命只能是他完成。還有一部分是后天的養(yǎng)育和自我的努力。
后天養(yǎng)成，我們稱為“磨難鑄才”。任何一個人，除了遺傳之外，還能通過后天痛苦的磨練成才。但我們也知道有很多人磨難磨到一半就完了，藥家鑫就是其中一個。
概括起來，人的價值應該是來源兩個方面：一個是先天遺傳，一個是后天養(yǎng)成。其中先天遺傳最重要的是智力和特殊能力，后天養(yǎng)成最重要的是技能和性格。
智能
智能也叫“智力”，是認識方面的一種能力，主要包括人的感覺、知覺、記憶和思維。思維比較具體，包括概括、判斷、推理。
智力主要是天生的，有人曾問我：“你認為后天的教育對智力有什么影響？”，我說后天的教育只能在原有的基礎上去培養(yǎng)和發(fā)展，但如果不具有智力的話，培養(yǎng)是沒用的。
特殊能力
除了智力，還有一種特殊能力叫“不教而有”的能力。我們都知道電影學院培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的演員，但也有些演員沒進電影學院，比如王寶強，雖然沒經(jīng)過訓練，但第一部電影就獲了獎。我第一次看他的電影的時候，就覺得他演得太到位了，后來他演聾啞人，演得也非常優(yōu)秀。
所以，有些人就是具有“不教而有”的特殊能力。這種能力往往還和自身的興趣有關，概括起來就是超出眾人普遍擁有的能力，比如像音樂、繪畫、體育、舞蹈，這些行業(yè)當中都會有一些人才的一部分能力來源于他的天生的東西。
后天可以養(yǎng)成的技能
前兩個基本都跟遺傳密切相關的。那如果一個孩子既沒有智力優(yōu)勢，也沒有明顯特殊能力的話。老天還給了孩子一條路叫做“后天可以養(yǎng)成的技能”。
巴普洛夫有一個著名實驗：狗聞到肉就會流口水，但是巴勃羅夫讓鈴聲、燈光和肉同時出現(xiàn)，久而久之，鈴聲和燈光就代替了肉。
這就體現(xiàn)了技能是完全可以通過后天有意的重復訓練，建立神經(jīng)系統(tǒng)上的暫時聯(lián)系，我們也叫“通道”。這個通道一旦建立，就可以形成一種技能，之后就可以很容易能完成相應的動作。
技能的范圍非常廣，比如不同的地區(qū)之間語言不同，但是為了發(fā)展我們經(jīng)常要學第二個語言、第三語言，在這個過程當中就出現(xiàn)了“翻譯”這個重要的職業(yè)；此外像計算，我們有時候開玩笑說賣菜的比專家算得還快，因為賣菜需要天天算乘加減；還有心算、寫字、跳舞、駕駛等，技能可以形成很多的工作，這是老天給我們留的一個發(fā)展途徑。
性格決定命運
還有一個很重要的價值是“性格價值”。人的價值有一個很重要的組成部分就是他的性格價值，有時候你會發(fā)現(xiàn)一個人憨憨的，但他做事特別認真，這種人放在身邊你會覺得很安全，沒那么多心眼。但是，你不要以為這種人他真的沒心眼，久而久之他也會很有經(jīng)驗的。
性格包括了很多，我在這里只是挑了一些。比如我在研究犯罪時發(fā)現(xiàn)有很多犯罪人從小就沒有養(yǎng)成勤勞的習慣。家里不讓孩子干活，孩子就會能不干就不干，怎么簡單怎么來。這種情況下如果孩子智力特好還可以解決問題，如果孩子不聰明就麻煩了，當你不聰明又不勤快，誰愿意養(yǎng)著你？
尤其是男性，哪個女性愿意找這么一個丈夫。這種男性找工作就不順利，緊跟著找對象結婚之后生活不順利，而且都會被妻子罵，“你個男人什么都不行”。結果有些男人就很氣憤，出去砍幼兒園去了。這種既沒能力性格上還有缺陷的人是最不可救藥的，因此吃苦耐勞是非常重要的。
此外你會發(fā)現(xiàn)聰明的人很多，但有的聰明人就特招人喜歡，有的聰明人大家都特別討厭他。因為有的聰明人特別寬和，而有的聰明人則心胸狹隘。所以性格是很重要的，包括大智若愚——不計較、肯付出、有底線、仁厚、善良、擔責、不怕吃虧。
幫助孩子尋找價值
雖然能力有天生的和后天的，但你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在基本所有人都是一條道，好好上學，最后考大學，不考大學就沒有希望。所以很多學生很痛苦，千軍萬馬過的是一個獨木橋，現(xiàn)在雖然有職高，但大家總覺得職高不理想。
我們現(xiàn)在出現(xiàn)的問題是，考試成績和升學成了孩子發(fā)展的一條必然之道。這必然之道的前提是以考試為個人價值判斷的標準，以成績作為孩子價值的衡量標準，以升學率為重點考核的指標。
這樣的結果是：一部分智商平庸的孩子，家長不加鑒別，要求孩子全面發(fā)展，但是孩子很難做到；一部分智商很高的孩子，父母只讓他們學習，結果在生活上是弱能......
這些問題都應該引起足夠的重視，那我們應該怎么樣去做？我在這提三點：
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幫助孩子尋找他的價值“尋找價值”就是天生我才必有用，每個人都有天賦，天賦有時候你不替孩子尋找，可能他一輩子都不知道，比如彈鋼琴，我們從小到大，百分之七八十以上的人家里是沒有鋼琴的，保不齊這里面就有一個優(yōu)秀的鋼琴家，可惜沒有被發(fā)覺。
孩子在成長過程當中，家長不要只知道把他送到學校去，也可以讓他去各種各樣的場合擴展自己的興趣。現(xiàn)在的學生從上午到晚上都在上課，我覺得現(xiàn)在的教育越來越扭曲，把所有的學習都認定為是課堂。我認為應該讓孩子在各種經(jīng)歷中認識自己的興趣所在。我們應該壓縮課堂時間，給孩子更多的天地，為他們創(chuàng)造體現(xiàn)價值的機會。
此外，父母在孩子成長當中要觀察他的興趣和專注點，并拓展孩子的涉獵范圍和領域。有些家長說孩子不愛學習，我就讓他帶孩子去玩玩，他就花錢買飛機票旅游去了，這是不對的，我說的玩是這周末爬山下周末溜冰去，下下周打乒乓球或打籃球，孩子要進入不同的領域...
最后，尊重并且把選擇權交給孩子。在孩子成長過程中，尤其到了青春期，就是要尊重孩子。家長在六歲之前可能也有尊重，但是那時候不重要，因為孩子什么都不懂，是你給他立規(guī)矩的時候，因此你說這是對的，就得讓他知道這是對的。可是到青春期就完全不一樣了，這時候應該把決定權交給他，并給孩子做參謀。
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幫助孩子拓展他的價值
通過撫養(yǎng)，賦予孩子語言表達能力。如果在孩子一歲時天天陪著他，在他三歲時總有人陪他說話，孩子聽得多了，能說的也就多了。首先要教會孩子言語表達力。
陪伴成長，帶他進入各種“社會圈”。家長不妨多串門，讓孩子結識不同的人，或者帶孩子參與一些活動長見識。
諄諄教導，指導孩子待人處事的準則。家長可以跟孩子聊一聊，尤其是青春期的孩子，比如在單位遇到了什么事，家長覺得應該怎么處理，再問問孩子的意見。這就是在帶著孩子成長，告訴他怎么和社會打交道。
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幫助孩子認識自身的價值
首先根據(jù)孩子的智力尋找合適的專業(yè)；其次根據(jù)孩子的興趣來尋找獨特的發(fā)展；再根據(jù)孩子的特長尋找適合的職業(yè)；最后根據(jù)孩子的性格尋找職業(yè)，比如有的孩子愿意和別人打交道，這種人沒準到工會還是一個不錯的工作人員。
總之，想要讓孩子們向陽生長，父母要給予陽光和空間，要以引導與尊重為重點，而不是包辦和管制為中心。
文章來源： 騰訊文化
