簡(jiǎn)短回顧：
上一篇文章講到，兒童的涂涂畫畫具有重要的認(rèn)知和交際功能，需要我們細(xì)心呵護(hù)，持續(xù)培養(yǎng)。在今天的文章中，我們就來(lái)講一講國(guó)際學(xué)校中的涂涂畫畫活動(dòng)。
荷蘭女校長(zhǎng)
雖然時(shí)隔多年，但帶著nono去Letterland國(guó)際學(xué)校報(bào)名的場(chǎng)景仍然歷歷在目。接待我們的荷蘭女校長(zhǎng)有兩個(gè)小細(xì)節(jié)令我印象深刻。
第一個(gè)是她跟nono說(shuō)話時(shí)，頻頻蹲下身子，保持目光的平行，真的是把孩子當(dāng)作一個(gè)平等的大人來(lái)對(duì)待。第二個(gè)是，我們大人在咨詢一些問(wèn)題時(shí)，她就馬上拿了一張A4大小的卡通填色紙讓無(wú)所事事的nono填色。
我原本以為后者只是這位女校長(zhǎng)順手之舉，但時(shí)間一長(zhǎng)，才發(fā)現(xiàn)涂涂畫畫寫寫本身就是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。
Letterland實(shí)施的是英國(guó)的課程體系，采用的是全科教學(xué)模式，文學(xué)、數(shù)學(xué)、科學(xué)都由一個(gè)老師上。他們的文學(xué)課基本上以繪本為主，繪本由老師自己挑選。
比如，有一段時(shí)間他們選了一本名為The Tiger Who Came to Tea （《來(lái)喝茶的老虎》）的繪本學(xué)習(xí)。繪本的內(nèi)容講的是一只老虎從動(dòng)物園里出來(lái)迷路了，到了蘇菲小朋友家，蘇菲和她媽媽請(qǐng)老虎喝茶的故事。
講完故事后，老師會(huì)讓小朋友們完成各種各樣的活動(dòng)。先是剪貼然后涂寫。
最后，是在流程圖中把故事的核心情節(jié)畫出來(lái)，同時(shí)配上一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。
書中有很多英文單詞nono并不認(rèn)識(shí)，但回家后還是能夠用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)把故事比較完整地講給我們聽。我想這與教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)施的深度文本加工是密不可分的。
有時(shí)候，老師講完故事后，也會(huì)讓孩子們直接完成一些填色任務(wù)。如下圖，神話故事Saint George and Dragon。
然后要大家再想一下，哪些情節(jié)是最喜歡的，畫出來(lái)，配上自己的話。
有些故事聽完了，還需要他們直接“補(bǔ)刀”。
還要回答很多信息型的問(wèn)題和推理型的問(wèn)題。
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涂涂畫畫的國(guó)際學(xué)校-2
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1.導(dǎo)言：給孩子最好的禮物是什么？
2.在“涂涂畫畫”中思考
