簡(jiǎn)短回顧：
上一篇文章講到，nono（妙言）同學(xué)靠著四張自己的涂鴉卡片在Letterland國(guó)際學(xué)校順利地熬過(guò)了最難的一周。這也促使我開(kāi)始認(rèn)真地思考“涂涂畫(huà)畫(huà)”的認(rèn)知和交際功能······
小孩喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)
很多家長(zhǎng)在孩子小時(shí)候很支持他們涂涂畫(huà)畫(huà)，但是僅僅把畫(huà)畫(huà)當(dāng)成藝術(shù)教育來(lái)看待，更關(guān)心的是畫(huà)得好不好，畫(huà)得像不像！我們常常把繪畫(huà)能力和學(xué)習(xí)能力當(dāng)作兩個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事來(lái)處理。所以，一旦到了小學(xué)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)加重以后，畫(huà)畫(huà)就經(jīng)常被當(dāng)做可有可無(wú)的選項(xiàng)，首當(dāng)其沖地被放棄，其實(shí)這是一種巨大的浪費(fèi)！
繪畫(huà)的審美和藝術(shù)價(jià)值固然重要，但對(duì)于個(gè)體的發(fā)展來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)作為一種二維符號(hào)系統(tǒng)，還具有十分重要的認(rèn)知和交際功能。它是小朋友們非常喜歡的獲得信息、描述世界、記錄生活、表達(dá)想法的重要手段。
▲逛西湖回來(lái)
▲看完喜羊羊，她畫(huà)，我“題詞”
▲和小朋友一起在草地上玩
上面三張圖是nono小朋友幼兒園中班時(shí)畫(huà)的。這是三幅談不上多棒的圖畫(huà)，只是一個(gè)中班的小朋友隨手的涂鴉，但重要的是用這樣的方式，記錄和分享了她生活的一部分！
知識(shí)可視化
在成人的世界里，知識(shí)管理領(lǐng)域越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到思考和表達(dá)時(shí)“涂涂畫(huà)畫(huà)”的重要價(jià)值。2004年，瑞士圣蓋倫大學(xué)的艾普樂(lè)（Martin J. Eppler）教授發(fā)表了一篇名為《知識(shí)可視化：一個(gè)全新的領(lǐng)域》的重要文章。他在文章中主要表達(dá)這樣一個(gè)意思：如果我們用圖形和圖像來(lái)表達(dá)和建構(gòu)思想，就可以促進(jìn)交流，提高參與者的注意力，引發(fā)積極情緒，大大增強(qiáng)我們的記憶力、判斷力和創(chuàng)造力。
圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)
記憶力、判斷力和創(chuàng)造力三力合一恰恰是構(gòu)成個(gè)體認(rèn)知能力的重要基礎(chǔ)。美國(guó)教育學(xué)家布魯姆（Benjamin Bloom, 1913-1999）曾在60年代提出了一個(gè)非常有名的“認(rèn)知金字塔”。
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在“認(rèn)知金字塔”的底端是記憶能力，逐層往上分別是理解能力、應(yīng)用能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力，最后是創(chuàng)造能力，居于金字塔的頂端。如果把這個(gè)金字塔分為三層的話，那么最底層對(duì)應(yīng)的就是記憶力，最高層對(duì)應(yīng)的是創(chuàng)造力，中間層合并起來(lái)就是判斷力。結(jié)合知識(shí)可視化的理論，如果我們用圖形圖像對(duì)知識(shí)和思想進(jìn)行表征，就可以很好地提升我們的記憶力、判斷力和創(chuàng)造力，從而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維能量。
視覺(jué)思維
隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展和知識(shí)的爆炸性增長(zhǎng)，有越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始倡導(dǎo)通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)來(lái)學(xué)習(xí)和思考，出現(xiàn)了各種各樣的表現(xiàn)形式，如視覺(jué)思維、視覺(jué)筆記和視覺(jué)會(huì)議等等。
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既然在當(dāng)今這樣一個(gè)信息過(guò)載的社會(huì)，成人為了更好更快地學(xué)習(xí)和討論，都需要重新拾起畫(huà)筆，涂涂畫(huà)畫(huà)。我們?yōu)槭裁床粡囊婚_(kāi)始就想辦法細(xì)心呵護(hù)，持續(xù)培養(yǎng)呢？因?yàn)槲覀兊?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">大腦是可塑的，這種可塑性將會(huì)借助時(shí)間的力量讓孩子們獲得令人驚訝的能力。
有很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的孩子沒(méi)有藝術(shù)細(xì)胞，畫(huà)得不好看，往往也不會(huì)用心地鼓勵(lì)。但從交際的角度看，畫(huà)得好不好看，其實(shí)并不最重要，重要的是看是否能夠有效地傳遞信息。從認(rèn)知的角度看，線條優(yōu)美與否也不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是能不能幫助我們回憶、分析和創(chuàng)造。
下圖是2016年浙師大杭幼師附屬幼兒園朱瑤園長(zhǎng)給小朋友們寫(xiě)了一封信。
▲朱園長(zhǎng)給小朋友們的信
▲小朋友們給朱園長(zhǎng)的信
這樣的表達(dá)方式，很多大人都讀得云里霧里，但小朋友們卻能猜得八九不離十，原因是：這些信里用了大量孩子熟悉的圖像，很難說(shuō)它在美學(xué)上有什么價(jià)值。但是它卻深深地吸引了小朋友的注意力，準(zhǔn)確地傳遞和分享了信息，順利地完成了認(rèn)知和交際的功能。
語(yǔ)境的力量
有些家長(zhǎng)也許會(huì)擔(dān)心，這些涂涂畫(huà)畫(huà)含義過(guò)于豐富，會(huì)不會(huì)導(dǎo)致思維的混亂。其實(shí)大可不必這樣擔(dān)心，語(yǔ)言學(xué)中有一個(gè)非常重要的概念，就是“語(yǔ)境”。某個(gè)符號(hào)可能有很多意思，但如果語(yǔ)境確定，符號(hào)所代表的意義也可以被鎖定。比如說(shuō)，一個(gè)圓，可以代表任何圓形的東西。但它所在位置一旦確定，那么它所代表東西也就會(huì)馬上明確起來(lái)。在雞的旁邊表示的就是雞蛋；在鵝的旁邊表示的就是鵝蛋；在乒乓球拍的旁邊表示的就乒乓球。
哲學(xué)家維特根斯坦（Ludwig J. J. Wittgenstein，1889-1951）曾提出過(guò)一個(gè)非常有意思的概念，叫“游戲論”。他認(rèn)為，“一個(gè)詞的意義就是它在語(yǔ)言中的使用”。也就是說(shuō)，我們?cè)鯓邮褂靡粋�(gè)符號(hào)決定了這個(gè)符號(hào)具有什么樣的意義。這也就能解釋，為什么一個(gè)完全相同的圖形符號(hào)，為什么在不同的使用情景下會(huì)有完全不同的意思啦？因?yàn)?strong style="margin: 0px; padding: 0px; max-width: 100%; box-sizing: border-box !important; word-wrap: break-word !important;">使用的方式變了嘛！
