隨著社會(huì)的發(fā)展和教育水平的提高，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)業(yè)表現(xiàn)越來(lái)越重視。然而，有些孩子明顯不是“笨小孩”，但成績(jī)卻不理想。這種情況讓家長(zhǎng)們感到困惑和焦慮，不知道該如何幫助孩子。其實(shí)，孩子可能需要看“學(xué)習(xí)困難門診”。
之后小姜對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越抗拒，寫作業(yè)拖拉，一寫作業(yè)就發(fā)脾氣，考試不及格，成績(jī)?cè)诎嗌吓诺箶?shù)。為了讓孩子遠(yuǎn)離“笨孩子”的稱號(hào)，小姜父母帶著他到醫(yī)院檢查，醫(yī)生說(shuō)小姜患有多動(dòng)癥，于是開(kāi)了專注達(dá)，讓小姜堅(jiān)持服藥。
可堅(jiān)持服藥一年，小姜的情況并未有明顯改善，這可急壞了全家人。于是經(jīng)過(guò)多方打聽(tīng)，小姜父母掛號(hào)了杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院，決定求助于院內(nèi)資深專家張連舫主任。
接診過(guò)程中，張連舫主任對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力，興趣特長(zhǎng)等方面進(jìn)行具體的問(wèn)診診斷，針對(duì)小姜的狀況，安排專業(yè)、針對(duì)性的檢查，包括感覺(jué)統(tǒng)合能力測(cè)評(píng)、智力測(cè)評(píng)、注意力測(cè)評(píng)，綜合問(wèn)診詳情和檢查報(bào)告，診斷出小姜患上學(xué)習(xí)困難伴多動(dòng)。
張主任向小姜父母介紹學(xué)習(xí)困難是指智力基本正常的學(xué)齡期兒童學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后的一類綜合征，一般是指在學(xué)習(xí)階段的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問(wèn)題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。
針對(duì)小姜目前的情況，從引起學(xué)習(xí)困難的根源著手，張主任制定了個(gè)性化，系統(tǒng)化的康復(fù)方案。除了基礎(chǔ)藥物治療，同時(shí)包括——
進(jìn)行注意力訓(xùn)練如舒爾特方格訓(xùn)練法，改善小姜多動(dòng)，注意力不集中癥狀；
通過(guò)物理治療提高小姜腦神經(jīng)遞質(zhì)的功能性發(fā)揮，促進(jìn)小姜腦發(fā)育狀況，提升對(duì)環(huán)境適應(yīng)的能力；
采用心理咨詢、心理干預(yù)手段幫助小姜破解心理問(wèn)題等。
隨著一個(gè)療程治療結(jié)束，小姜的小動(dòng)作有所減少，學(xué)習(xí)聽(tīng)寫能力也提升了不少，從之前要和他說(shuō)幾遍才能記得住，到現(xiàn)在基本上一遍就可以聽(tīng)的明白，記得住！
小姜父母也拍來(lái)孩子照片，反饋說(shuō)以前看孩子注意力不集中，坐不住，做作業(yè)拖拉，一想到孩子將來(lái)就憂心忡忡。如今臨近期中考，孩子各方面的能力都有提升，心里別提有多高興了！
孩子是學(xué)不好還是不想學(xué)
面對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的情況，杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院資深專家張連舫主任指出，首先需要分析孩子是不愿學(xué)還是學(xué)不好。
“學(xué)不好”的孩子問(wèn)題多與神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)，比如患有“注意缺陷多動(dòng)障礙”“特定學(xué)習(xí)技能障礙”“孤獨(dú)癥譜系障礙”等。
門診最常見(jiàn)的是患有“注意缺陷多動(dòng)障礙”的孩子，也就是“多動(dòng)癥”，這類孩子大多因?yàn)樯窠?jīng)發(fā)育問(wèn)題導(dǎo)致注意力難以集中，學(xué)習(xí)時(shí)容易走神，學(xué)習(xí)畏難、坐不住，甚至逃避學(xué)習(xí)，平時(shí)自控力差，有的孩子小動(dòng)作多，調(diào)皮好動(dòng)，丟三落四。如果不進(jìn)行干預(yù)，大約80%的患兒會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)、生活、工作造成影響。
“特定學(xué)習(xí)技能障礙”也不少見(jiàn)，這類孩子在某一個(gè)學(xué)習(xí)技能或領(lǐng)域出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，包括閱讀、計(jì)算、書寫等方面的障礙，其中閱讀障礙是最常見(jiàn)的類型。
而“不想學(xué)”的孩子多是存在一些情緒和精神心理障礙，比如厭學(xué)、焦慮障礙、抑郁障礙等。
“焦慮障礙”的孩子對(duì)社會(huì)能力、學(xué)習(xí)、未來(lái)、以及以往行為表現(xiàn)出過(guò)分的和不切實(shí)際的擔(dān)心、憂慮和關(guān)切，經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，注意力不能集中，因此也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、畏懼。
“抑郁障礙”的孩子長(zhǎng)期心情低落、興趣缺失、少語(yǔ)少動(dòng)，在這些癥狀的基礎(chǔ)上，患兒自信下降、注意力難以集中、反應(yīng)遲鈍、失眠、食欲降低甚至悲觀厭世，這種情況下學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響，一些孩子逐漸對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣和信心，靠手機(jī)消磨時(shí)間，常被家長(zhǎng)、老師誤認(rèn)為“青春期叛逆”，爆發(fā)親子沖突。
尋求“學(xué)習(xí)困難門診”的幫助
學(xué)習(xí)困難的孩子往往會(huì)出現(xiàn)自卑、焦慮、挫敗等心理問(wèn)題。他們可能會(huì)因?yàn)闊o(wú)法取得理想的成績(jī)而感到沮喪，甚至對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。這些心理問(wèn)題不僅會(huì)影響孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)影響他們的身心健康。因此，家長(zhǎng)在關(guān)注孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也需要關(guān)注孩子的心理健康。
針對(duì)以上情況，家長(zhǎng)可以及時(shí)尋求“學(xué)習(xí)困難門診”的幫助。杭州復(fù)旦兒童醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難專項(xiàng)門診”由專業(yè)醫(yī)學(xué)、教育、心理等領(lǐng)域的專家組成，對(duì)孩子進(jìn)行全面的評(píng)估，找出孩子學(xué)習(xí)困難的原因，并制定相應(yīng)的干預(yù)措施。通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，孩子可以逐步克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，同時(shí)也改善心理健康狀況。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)也扮演著舉足輕重的角色。首先，家長(zhǎng)需要保持平和的心態(tài)，不要給孩子過(guò)大的壓力。其次，家長(zhǎng)需要積極配合專家的建議和指導(dǎo)，參與到孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中。最后，家長(zhǎng)還需要關(guān)注孩子的心理變化，給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和支持。
面對(duì)孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的情況，家長(zhǎng)需要找出問(wèn)題的癥結(jié)所在。如果孩子存在學(xué)習(xí)困難，那么及時(shí)尋求“學(xué)習(xí)困難門診”的幫助是非常必要的。通過(guò)專家指導(dǎo)和家長(zhǎng)的共同努力，相信孩子們一定能夠克服學(xué)習(xí)困難，取得更好的學(xué)業(yè)成績(jī)和健康的心理狀態(tài)。