郭璐寧
國(guó)際部學(xué)業(yè)指導(dǎo)總監(jiān)
•原南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劍橋高中升學(xué)主任
•原杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劍橋高中升學(xué)主任
•原杭州云谷學(xué)校生涯規(guī)劃部和國(guó)際事務(wù)部主任
•海外升學(xué)指導(dǎo)協(xié)會(huì)（IACAC）會(huì)員
•中國(guó)升學(xué)指導(dǎo)協(xié)會(huì)(China ICAC)會(huì)員&培訓(xùn)導(dǎo)師
•高級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃師(國(guó)際職業(yè)顧問(wèn)協(xié)會(huì)認(rèn)證)
•英國(guó)伊頓公學(xué)X領(lǐng)導(dǎo)力課程培訓(xùn)老師
•2016年“中國(guó)最佳中學(xué)生社團(tuán)”top60指導(dǎo)老師
•全球創(chuàng)新研究大賽認(rèn)證教練
作為中國(guó)最早的一批校內(nèi)升學(xué)指導(dǎo)老師，郭璐寧老師與國(guó)際教育結(jié)緣在2007年初。當(dāng)時(shí)國(guó)際課程在國(guó)內(nèi)剛剛興起，郭老師加入了南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劍橋高中成為創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)的一員。2008年末，郭老師從南京回到了家鄉(xiāng)杭州，加入了杭州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校劍橋高中，開(kāi)始了第二個(gè)創(chuàng)校經(jīng)歷。郭老師熟悉海內(nèi)外高等教育體系，全力支持學(xué)生申請(qǐng)自己心儀的專業(yè)和大學(xué)。十年間，郭老師帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)拿到了100%錄取進(jìn)入海外大學(xué)和100%升學(xué)順利的雙百記錄。
從2007年至今，郭老師已經(jīng)指導(dǎo)超千名畢業(yè)生，申請(qǐng)進(jìn)入包括英國(guó)牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、美國(guó)斯坦福大學(xué)、芝加哥大學(xué)、威廉姆斯學(xué)院、阿默斯特學(xué)院、羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院、加拿大麥吉爾大學(xué)、香港大學(xué)、日本東京大學(xué)在內(nèi)的高等學(xué)府，學(xué)生專業(yè)從熱門(mén)的商科與工程，到藝術(shù)設(shè)計(jì)與音樂(lè)，也有申請(qǐng)進(jìn)入新興的游戲設(shè)計(jì)等。郭老師的專業(yè)與敬業(yè)，可親與真誠(chéng)，讓她贏得了來(lái)自學(xué)生與家長(zhǎng)，以及同行業(yè)和來(lái)自海內(nèi)外大學(xué)招生官和老師的認(rèn)可與贊揚(yáng)。
見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水
在十年前，對(duì)標(biāo)海外大學(xué)要求來(lái)完成高中升學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程看起來(lái)是再自然不過(guò)的動(dòng)作，升學(xué)指導(dǎo)的工作當(dāng)時(shí)是為了更好地支持申請(qǐng)國(guó)外的大學(xué)。這就是所謂的“見(jiàn)山是山，見(jiàn)水是水”。
但富有個(gè)性和潛力的少年不應(yīng)該被簡(jiǎn)化成“升學(xué)清單”上的活動(dòng)項(xiàng)目和考試分?jǐn)?shù)。而且海外大學(xué)錄取不是教育的唯一目的，申請(qǐng)過(guò)程反而應(yīng)該是學(xué)生在沉淀過(guò)往學(xué)習(xí)和經(jīng)歷后，厚積薄發(fā)后地展現(xiàn)。
那么有沒(méi)有可能將這個(gè)重要的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)遇呢？
帶著問(wèn)題，郭老師參加了英美升學(xué)指導(dǎo)的培訓(xùn)，同時(shí)在各個(gè)國(guó)際會(huì)議不斷與招生官交流和推廣學(xué)校的過(guò)程中，越來(lái)越了解海外升學(xué)指導(dǎo)崗位的角色和定位。在與時(shí)任杭外副校長(zhǎng)的夏谷鳴校長(zhǎng)對(duì)標(biāo)學(xué)校情況后，她梳理出了五大工作板塊：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、活動(dòng)規(guī)劃、高校申請(qǐng)和文化探索，并創(chuàng)立了“三年規(guī)劃1.0”的工作模式。幾年工作下來(lái)，郭老師和團(tuán)隊(duì)高效并成功地指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)升學(xué)過(guò)程。
英國(guó)伊頓公學(xué)x領(lǐng)導(dǎo)力活動(dòng)
見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水
有幸在全國(guó)IB，A-level和AP國(guó)際課程中心介紹“三年規(guī)劃”的過(guò)程中，郭老師借鑒了IB課程中CAS框架，迭代了“三年規(guī)劃2.0”。2.0版本以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為方法，學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)經(jīng)歷進(jìn)行反思，就此發(fā)生能力和心智的成長(zhǎng)。目標(biāo)管理和活動(dòng)反思是2.0版本的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)。
為了探尋學(xué)生發(fā)展各階段的可能性，郭老師在2018年春加入了一所K-12的學(xué)校。在了解小學(xué)、初中階段的學(xué)生的發(fā)展需求外，郭老師探索生涯規(guī)劃與升學(xué)指導(dǎo)兩個(gè)概念，在中國(guó)生涯教育論壇暨學(xué)術(shù)年會(huì)中分享自己的實(shí)踐，受邀在全球職業(yè)生涯發(fā)展大會(huì)發(fā)言，并在中國(guó)升學(xué)指導(dǎo)協(xié)會(huì)中擔(dān)任培養(yǎng)新教師的導(dǎo)師。
從西方升學(xué)指導(dǎo)操作融合中國(guó)生涯規(guī)劃概念，探索了全年齡段的學(xué)生特征后，郭老師希望不僅僅從大學(xué)錄取結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生，更希望從人生意義和一生發(fā)展的角度，引導(dǎo)學(xué)生去探索自我，認(rèn)知自我，規(guī)劃自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。這是郭老師心中的“見(jiàn)山不是山，見(jiàn)水不是水”。她希冀從人的角度出發(fā)，開(kāi)展生涯規(guī)劃的工作。
見(jiàn)山還是山，見(jiàn)水還是水
就像人的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的努力與身邊的環(huán)境支持，生涯規(guī)劃也不僅僅是生涯規(guī)劃老師一個(gè)人的工作。作為學(xué)生支持體系的一部分，生涯規(guī)劃用以終為始的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和全局觀，發(fā)掘與調(diào)動(dòng)學(xué)生自身與身邊有利資源，助推學(xué)生的發(fā)展。在尋找理念落地的過(guò)程中，夏谷鳴校長(zhǎng)作為郭老師的老校長(zhǎng)，向她介紹了天元國(guó)際。
在學(xué)校工作十幾年，郭老師深深感受到作為教育者在學(xué)生拓展自身可能性上的影響力，以及隨之而來(lái)的責(zé)任感。每一個(gè)孩子都是家庭寶貴的財(cái)富。夏谷鳴校長(zhǎng)提出“讓中國(guó)學(xué)生出得去，也回得來(lái)”，正是體現(xiàn)了負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度?；谶^(guò)往數(shù)十年的教育經(jīng)歷，天元國(guó)際在課程與育人方面的各項(xiàng)創(chuàng)新也深深吸引著郭老師。
“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”那么郭老師感受的靈魂的碰觸是什么樣的呢？相信每一位學(xué)生的潛力，全力支持每一位學(xué)生的發(fā)展，郭老師也收到了來(lái)自學(xué)生與家長(zhǎng)的尊重。無(wú)論去世界哪里，畢業(yè)了的學(xué)生像是朋友一樣前來(lái)團(tuán)聚。無(wú)論讀研、求職，甚至擇偶等等，學(xué)生都會(huì)找郭老師商量。人在社會(huì)中最好的關(guān)系就是相互滋養(yǎng)。這些珍貴的鏈接所代表著信任，就是郭老師的事業(yè)成就感所在。
“見(jiàn)山還是山，見(jiàn)水還是水”。拋開(kāi)各種概念，腳踏實(shí)地地踐行教育理念是根本。作為橋梁，郭老師期待和更多的學(xué)生一起搭建通往未來(lái)的道路。
在行業(yè)內(nèi)全國(guó)會(huì)議分享