先有興趣，才有習(xí)慣
來(lái)源：新浪育兒
在閱讀這方面，我們先是培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，后有孩子愛(ài)閱讀的習(xí)慣。
想想我們是怎樣“誘導(dǎo)”嬰兒喝水的吧？我們家是用蘋果、梨和冰糖熬水，應(yīng)了孩子喜愛(ài)甜滋滋味道的天性，讓他們發(fā)覺(jué)喝這個(gè)有味道，好喝。這樣就建立了小寶寶喝水的習(xí)慣，而且蘋果和梨富含豐富的營(yíng)養(yǎng)，也是居家旅行必備品。
在我的各種講座中，家長(zhǎng)問(wèn)得最多的問(wèn)題是“孩子從多大開(kāi)始閱讀比較好”。一般我都說(shuō)越早越好，只要孩子想要玩玩具，就把書(shū)和其他玩具一起扔給孩子。
要想孩子有閱讀習(xí)慣，越早培養(yǎng)越好，讓他知道自己的成長(zhǎng)過(guò)程中有書(shū)相伴，有爸爸媽媽讀書(shū)的聲音相伴。順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，提供適合的閱讀材料，進(jìn)行親子共讀。
2~3歲的孩子讀什么？
這個(gè)年齡段的孩子，已經(jīng)明白書(shū)是一種特殊的、用來(lái)看的“玩具”了，不再撕書(shū)、咬書(shū)，把書(shū)搬來(lái)搬去了。
他們的記憶力超強(qiáng)，可以背唐詩(shī)、三字經(jīng)等，給啥背啥；開(kāi)始有了符號(hào)、文字概念，對(duì)于生活中常見(jiàn)的符號(hào)有很強(qiáng)的記憶力；開(kāi)始喜歡重復(fù)的故事，總是挑那幾本固定的書(shū)，要爸爸媽媽一遍又一遍地講讀。這是因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)還不夠多，基于閱讀安全感，對(duì)于熟悉的故事，有著極大的滿足感。
他們的自我意識(shí)逐漸萌發(fā)，關(guān)心有關(guān)常規(guī)和生活習(xí)慣的故事。
適合2~3歲孩子讀的圖畫(huà)書(shū)有些什么共同點(diǎn)呢？我個(gè)人覺(jué)得有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(1)主角兒是動(dòng)物，有著更加擬人化的情景。而且是可以描畫(huà)成可愛(ài)形象的動(dòng)物種群，兔子、老鼠和豬是這個(gè)時(shí)期出現(xiàn)比較多的角色。有些作者別處心裁，比如宮西達(dá)也，他把蛇和恐龍刻畫(huà)得很有愛(ài)，也獲得了小寶寶的喜愛(ài)。
(2)和同齡寶寶言行舉止密切相關(guān)的生活情景，比如刷牙、便便、吃飯、睡覺(jué)等。這是孩子熟悉的生活，而且被圖畫(huà)書(shū)中夸張的文圖再創(chuàng)造，特別能引起小小心靈的共鳴。
(3)文字簡(jiǎn)單，文字中的聲音效果突出。各種象聲詞、擬聲詞使用較多。
一直堅(jiān)持親子閱讀的家庭，可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況選書(shū)。如果剛剛接觸親子閱讀圖畫(huà)書(shū)，可以參照以下標(biāo)準(zhǔn)選書(shū)：這些書(shū)入選的唯一理由就是有趣，讀來(lái)讓你和孩子感到身心愉悅，能夠吸引孩子們持續(xù)閱讀，從而喜歡上讀書(shū)。
(1)簡(jiǎn)短直白的對(duì)話優(yōu)于較長(zhǎng)的描述。此刻，孩子正處于語(yǔ)言爆發(fā)期前的準(zhǔn)備期，還不適應(yīng)長(zhǎng)句子和大段文字描述，但開(kāi)始有了興趣，特別是重復(fù)可預(yù)測(cè)的文字。
(2)文圖關(guān)系開(kāi)始結(jié)合緊密。孩子對(duì)書(shū)的整體和細(xì)節(jié)有了認(rèn)知，對(duì)于圖畫(huà)中的“彩蛋”樂(lè)此不疲。
(3)自身的發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期，而且進(jìn)入了幼兒園，開(kāi)始有了好惡區(qū)分，會(huì)從中尋找角色認(rèn)同。同時(shí)，因?yàn)轶w驗(yàn)了集體學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅繼續(xù)對(duì)充滿想象的書(shū)保持興趣，對(duì)數(shù)數(shù)、認(rèn)知顏色、動(dòng)手操作等功能書(shū)也產(chǎn)生興趣。
(4)對(duì)某一類書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣，比如恐龍書(shū)、汽車書(shū)、仙女書(shū)等。
總體來(lái)說(shuō)，2~歲的孩子專注力持續(xù)延長(zhǎng)，但依然活潑好動(dòng)。如果是剛開(kāi)始進(jìn)行親子閱讀，更需要以生動(dòng)有趣的圖畫(huà)書(shū)導(dǎo)入。
4~5歲孩子讀什么？
4~5歲的孩子會(huì)對(duì)以下類型的圖畫(huà)書(shū)有好感：
(1)喜歡書(shū)中的角色“非同常人”，有著各種各樣個(gè)性化的言行舉止。
(2)故事情節(jié)緊張曲折。
(3)他們?cè)谟變簣@的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到了很多“傳統(tǒng)故事”，有些顛覆傳統(tǒng)故事的圖畫(huà)書(shū)，會(huì)得到他們的認(rèn)同。
(4)重復(fù)性、可預(yù)測(cè)的圖文，繼續(xù)得到他們的認(rèn)同。
(5)有了識(shí)字的渴求，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們“自己讀書(shū)”。
5~6歲孩子讀什么？
5歲的孩子大腦發(fā)育到了一個(gè)新的水準(zhǔn)，又加上在幼兒園鍛煉了社會(huì)性，在閱讀上有了較大的進(jìn)步。閱讀的方法、關(guān)注的范圍都會(huì)拓展。不僅僅聽(tīng)講圖書(shū)，也會(huì)參與討論；不僅僅要聽(tīng)故事，也會(huì)自己來(lái)組織故事；不僅僅是看圖畫(huà)書(shū)，也開(kāi)始閱讀橋梁書(shū)；不僅僅是讓我們給選書(shū)，更會(huì)自己選書(shū)。
我們要給孩子提供更寬松的閱讀環(huán)境和更多圖書(shū)進(jìn)行選擇。
由于思維發(fā)展水平有所提高，5~6歲孩子在看圖書(shū)、聽(tīng)故事等方面的要求也都和以前不一樣。更加喜歡連貫的、有情節(jié)的故事。
這個(gè)年齡段的孩子還有以下閱讀特點(diǎn)：
(1)知道一本書(shū)的組成部分及其不同功能。
(2)不太愿意多次重復(fù)地看同一本圖畫(huà)書(shū)。但是看到熟悉的書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)容時(shí)，還是比較關(guān)注，并開(kāi)始嘗試去認(rèn)識(shí)文字。逐漸開(kāi)始通過(guò)部分特征辨認(rèn)一些常見(jiàn)的字詞，會(huì)讀“形聲”字，會(huì)通過(guò)詞組里熟悉的字來(lái)推測(cè)生字。
(3)進(jìn)一步對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，對(duì)人文歷史的興趣也開(kāi)始顯露；
(4)能夠復(fù)述、扮演或表演完整或是部分的故事情節(jié)。
(5)知道一些作者，能夠看出繪圖的風(fēng)格；
(6)對(duì)報(bào)紙開(kāi)始有了興趣，會(huì)關(guān)心時(shí)事新聞。
(8)對(duì)于可預(yù)測(cè)讀本，能夠做出預(yù)判。
(9)仍然愿意與別人分享，會(huì)抓住別人講故事。
關(guān)于親子閱讀的疑問(wèn)
圖畫(huà)書(shū)多少是個(gè)夠，多少圖畫(huà)書(shū)算“多”，多少圖畫(huà)書(shū)算“少”？這個(gè)數(shù)量因人、因家庭、因閱讀習(xí)慣而異。如果父母和孩子都習(xí)慣少量精讀，那么一年買12本書(shū)，一個(gè)月仔細(xì)反復(fù)讀一本，只要孩子和父母都開(kāi)心滿足也挺好。如果父母本身就愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)藏書(shū)，或者是圖畫(huà)書(shū)愛(ài)好者，那么藏書(shū)千本也不算多。
其實(shí)，即使對(duì)成人來(lái)說(shuō)，如果把藏書(shū)當(dāng)成一種生活方式，也就不會(huì)要求每本藏書(shū)都要精讀。通常1/3精讀、1/3泛讀、1/3純?yōu)槭詹?，這是很多藏書(shū)人的現(xiàn)狀。孩子也是一樣，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好，選擇精讀一部分，泛讀一部分。精讀和泛讀從不同角度都可以帶給孩子收獲。
電子圖畫(huà)書(shū)適合寶寶閱讀嗎？能替代紙質(zhì)圖畫(huà)書(shū)嗎？
如果是做得比較精良、品質(zhì)比較好的互動(dòng)多媒體書(shū)，我覺(jué)得還是有其優(yōu)勢(shì)的。比如接力出版社做的“第一次發(fā)現(xiàn)”系列的APP，就是一個(gè)不錯(cuò)的綜合電子讀物。所謂綜合電子讀物，是指孩子在進(jìn)行閱讀時(shí)，不但眼睛在看、耳朵在聽(tīng)，手指也需要配合操作，大腦要配合思考。這種綜合的感官刺激，對(duì)3歲以上年齡稍大的孩子還是有益的。
我的原則是，凡是電子設(shè)備特有的，比如可以互動(dòng)的電子書(shū)、iPad特有的適合寶寶的游戲……我可以接受和孩子一起感受。其他沒(méi)有電子設(shè)備特有的優(yōu)勢(shì)，可以由紙質(zhì)圖畫(huà)書(shū)替代的，我還是建議回歸紙質(zhì)圖畫(huà)書(shū)。因?yàn)樽x書(shū)不僅僅在于獲取書(shū)中的知識(shí)或了解書(shū)中描寫(xiě)的故事。讀書(shū)這個(gè)行為本身也是對(duì)某種生活方式的認(rèn)同。紙張的質(zhì)感、翻頁(yè)的感覺(jué)、油墨的香氣，都能給一個(gè)愛(ài)書(shū)、愛(ài)讀書(shū)的人以精神享受。如果媽媽想帶給孩子的不僅僅是知識(shí)和故事，而是希望讓孩子認(rèn)同“讀書(shū)”這種生活方式，紙質(zhì)書(shū)所營(yíng)造的讀書(shū)氛圍和帶給孩子的精神享受是不可替代的。