期中考試后，孩子又說“太粗心了，其實(shí)我都會……”

想像這樣一個場景：

一個跳水運(yùn)動員要參加半年后的比賽，他了解了一下基本動作，也練了幾次。有那么一兩次很標(biāo)準(zhǔn)，有幾次有失誤，不過他認(rèn)為自己比賽時就能做到。比賽很快到了，他站在跳臺上很緊張，結(jié)果當(dāng)然失誤了。離開賽場時他說：“唉，我疏忽了，主要是太緊張了?！?/font>

聽了這個故事，你會怎么想？

估計(jì)你會喊起來：他練得太少了！當(dāng)然會失誤！

甚至你會說，這個故事太荒謬了，運(yùn)動員不會這樣的！

所以當(dāng)家長問關(guān)于孩子粗心的問題，可以這樣說：沒有粗心這回事。作業(yè)或者考試失誤的主要原因是練得太少了，基本概念不清楚，不夠熟練，準(zhǔn)確率低。

我們判斷“粗心”的通常標(biāo)準(zhǔn)是

“簡單的，不該錯的，考試錯了”

----那就問問自己，熟練度足夠嗎？

“原本會做的，考試做錯了”

----那就問問自己，基本概念真的清楚嗎？

“審題錯了，不是不會做”

----那再問問自己，準(zhǔn)確率夠嗎？比如平時做題力求一遍作對嗎？

我們常常認(rèn)為，平時做過的，考試就能做出來，其實(shí)事實(shí)不是這樣的，為什么呢？

所謂熟練度，可以想象一下我們成年人，做小學(xué)一年級的計(jì)算題，每一題其實(shí)對我們來說都很簡單。但是當(dāng)我們在計(jì)時的情況下完成1000題，并不一定全對。如果平時經(jīng)常做計(jì)算類的工作，很可能做的又快又準(zhǔn)；如果平時疏于做簡單計(jì)算的人，很可能又慢又錯誤百出。

一道題目，反復(fù)接觸至少要六次以上，并且每次都在思考，才會熟悉并產(chǎn)生記憶。這樣才會在考試中能做對。。

還有一些題目，學(xué)生們認(rèn)為自己是會做的，因?yàn)槠綍r做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細(xì)節(jié)到底是什么？之間的關(guān)聯(lián)是什么？可以有哪些變化？并未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜素到的記憶存儲，而這個記憶和認(rèn)知很可能是錯誤和疏漏的。

所以考試訂正時，這類題目，不妨再變形或者深究一下，舉一反三，這時會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又疑惑或者糊涂了。所以，學(xué)過，并不等于是學(xué)會，更不等于融會貫通。

試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實(shí)理解了。通常在講解過程中，也會不斷發(fā)現(xiàn)自己知識上的漏洞。這也是教學(xué)相長的意思。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也。

家長可以回想一下自己打字時，你是每個詞是一次輸入正確，還是不斷刪除修改？這個也是準(zhǔn)確率的問題。如果平時做事力求“一遍做對”，“每遍都提升”，關(guān)鍵時刻才有可能一次做對。這需要用心投入和沉穩(wěn)，還需要刻意自我要求，反復(fù)多次后才能成為本能。如果做錯了，覺得“沒關(guān)系，以后還有機(jī)會”，常常會造成多次也無法做到比較好的狀態(tài)。另外，準(zhǔn)確率還和“做題量”以及“題目類型”有關(guān)。

所以如果平時單元的作業(yè)100題總要錯3-5題，考試的出錯率基本會翻2-3倍。而概率因素導(dǎo)致平時錯誤率越高，考試時失分率越成倍增大。因?yàn)榭荚嚂r題目的類型更加寬泛和變化多端。

每次做題都認(rèn)真對待，提高準(zhǔn)確率，爭取會的做題，建立錯題本。

好吧，我們再回到那位跳水運(yùn)動員這兒----如果半年后他參加比賽，他現(xiàn)在就需要各項(xiàng)體能的訓(xùn)練，基本動作的反復(fù)練習(xí)--每次都要力求完美，整套動作也需要練得無比熟悉猶如本能，然后才有可能走上賽場。即使這樣，也不是萬無一失的。所以放棄“粗心”這樣的說法吧