江干區(qū)投入1100萬(wàn)改建艮山路學(xué)校
這所培智學(xué)校24名學(xué)生配了10名教師
“孩子能說(shuō)一句完整的句子了，或者來(lái)主動(dòng)抱你一下。一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都能讓我們很欣慰，很滿足。”昨天，在江干區(qū)的特殊教育學(xué)校艮山路學(xué)校的落成典禮上，艮山路學(xué)校的校長(zhǎng)吳國(guó)琴分享了這個(gè)特殊校園里的10個(gè)老師和24個(gè)孩子的故事。
艮山路學(xué)校是江干區(qū)唯一一所九年一貫制培智學(xué)校。今年九月，學(xué)校所有的特殊教育專用教室都已建好投入使用，吳校長(zhǎng)憧憬著，這些專用的器械、現(xiàn)代科技手段，能幫這群智障孩子有更多一些的進(jìn)步。
一個(gè)學(xué)期等待一句完整的話
樂樂（化名）很漂亮活潑，中午吃飯碰到，她笑嘻嘻地和記者打招呼。樂樂今年讀二年級(jí)，是艮山路學(xué)校的第一個(gè)學(xué)生，去年9月，學(xué)校一邊改建，一邊教學(xué)。因?yàn)橄忍斓囊恍﹩栴}，樂樂有智力上的障礙和動(dòng)作不協(xié)調(diào)等問題。老師們發(fā)現(xiàn)，她會(huì)下意識(shí)地張嘴，卻說(shuō)不出一句話。
那時(shí)，學(xué)校的言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練室還沒有造好，沒有專門的言語(yǔ)康復(fù)設(shè)備，老師們想了很多辦法，用壓舌板、蜜糖等來(lái)刺激唇舌，幫樂樂訓(xùn)練唇舌的靈活性。
有一天，樂樂指著外出的濮老師的位置說(shuō)：濮，不帶（不在）。老師們激動(dòng)得跳起來(lái)：她不單記住了濮老師的位置，而且七年沒有開口的孩子，終于開口了。
再后來(lái)，樂樂能連起來(lái)說(shuō)完整的句子了。
“媽媽，我愛你。”當(dāng)老師把這個(gè)句子錄下來(lái)給樂樂媽媽聽時(shí)，樂樂媽媽淚流滿面。
今年的艮山路學(xué)校里，還有23個(gè)像樂樂這樣特殊的孩子，因?yàn)榉N種原因，他們沒法像普通孩子一樣生活，去普通學(xué)校，他們有些是唐氏綜合征患者，有些是腦癱患兒，有些是自閉癥、多動(dòng)癥患者。
去年，江干區(qū)投入1100余萬(wàn)元改建艮山路學(xué)?！，F(xiàn)在，學(xué)校有9個(gè)年級(jí)，學(xué)生跨度從6歲到14歲。這里有多感官訓(xùn)練室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、腦癱康復(fù)室等國(guó)內(nèi)先進(jìn)的訓(xùn)練室。
有智慧地去愛
在采訪時(shí)，遇到一個(gè)男孩，他有自閉癥和多動(dòng)癥。
去年，老師濮圣沁去男孩家送教上門，她至今對(duì)男孩媽媽錄制的男孩小時(shí)候的一段視頻記憶猶新。“大概是小孩兩歲時(shí)拍的，很活躍，能認(rèn)出媽媽的手機(jī)、家里的鋼琴，也會(huì)把玩具理好放回盒子里。”但后來(lái)，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的各方面都在退化，再后來(lái)，醫(yī)院確診孩子是自閉癥。
濮老師花了一個(gè)月時(shí)間教男孩認(rèn)識(shí)紅色，但國(guó)慶假期一過(guò)，男孩又忘了。在這里，老師還是媽媽、朋友，會(huì)陪著孩子上廁所、喂飯、聊天、游戲，忍耐孩子的壞脾氣。
遇到孩子發(fā)脾氣是常有的事。“他可能是情緒不好，也可能是身體很不舒服，但他不知該怎么表達(dá)。”吳校長(zhǎng)說(shuō)，有些孩子脾氣很大，有時(shí)還會(huì)有攻擊行為。
“假如孩子有攻擊性行為怎么辦？其實(shí)，對(duì)這些孩子，是可以通過(guò)摸透他的脾性來(lái)引導(dǎo)的，不僅需要老師的愛，還需要老師的智慧。要有智慧的去愛。”
現(xiàn)在學(xué)校共有10個(gè)老師。吳校長(zhǎng)說(shuō)，國(guó)家對(duì)培智學(xué)校的規(guī)定，一個(gè)老師帶三個(gè)孩子，這個(gè)比例是達(dá)到了，但事實(shí)是目前學(xué)校有9個(gè)年級(jí)，共9個(gè)班，教師很不夠用。單一年級(jí)的五個(gè)孩子，有自閉癥、重度腦癱等，幾乎需要老師的指導(dǎo)。
因?yàn)槿肆Y源匱乏，學(xué)校決定走個(gè)別化教育的方式，給每個(gè)孩子量身定做計(jì)劃。從媽媽懷孕開始，到孩子的出生過(guò)程，再到出生后的各種指標(biāo)評(píng)估。把一系列的資料綜合后，根據(jù)家長(zhǎng)的建議，老師的觀察評(píng)估，為孩子量身定做適合他的教育方式。
上午，是培智學(xué)校課程時(shí)間，有生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)等課程。下午，完全根據(jù)孩子的障礙類別和特殊發(fā)展需求，讓孩子進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練。
“我們不僅需要專業(yè)的特教老師，也需要普通教育的、醫(yī)學(xué)類背景的康復(fù)師、非師范類有特長(zhǎng)的可以幫孩子做職業(yè)訓(xùn)練的。”吳校長(zhǎng)說(shuō)，她也希望能有更多愿意從事特殊教育的人加入。
“希望學(xué)校能把特殊教育往學(xué)前靠，有智力障礙的孩子的最佳康復(fù)期在學(xué)前。最關(guān)鍵的最核心的時(shí)間抓住了，孩子后續(xù)就可能有能力走向社會(huì)。希望在這里九年，這些孩子在生活上能夠自理，還能有一種社會(huì)意識(shí)，能有基本的行為準(zhǔn)則。”吳校長(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在，他們做的就是努力，并等待，像等待開口說(shuō)話的孩子一樣，靜等花開。
給每個(gè)孩子量身定做教學(xué)計(jì)劃、
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