雙減之后，“教育分流”再次成為家長們關心的大事，先前我們講過德國的“雙元制”教育路線德國的學生在小學四年級畢業(yè)就會分流，高中階段職業(yè)教育的比例相當之高，遠遠超過了5﹕5，達到了70%左右。
今天我們再來看看一個分流更早、高中普職比2:8的國家——新加坡。新加坡被稱為全球頂尖的教育基地，近日，
2022年度泰晤士高等教育世界大學排名出爐，前50名中，新加坡上榜2所大學，新加坡國立大學位列世界大學第21名（上升4位），保持了亞洲頂尖學府排名第三的位置（前兩位是并列16的清華和北大），另一所是世界排名第46名的新加坡南洋理工大學。
來源：THEWUR
根據(jù)經(jīng)濟合作與發(fā)展組織在2018年進行的國際學生評估PISA中顯示，新加坡中學生的國際化素養(yǎng)，在27個參與國家和地區(qū)當中排名第一。
作為一個人口只有500萬+小國，他們?yōu)槭裁催@么牛？
新加坡的教育體系以多次分流而著稱，最終只有20%的孩子能進高中，他們的升學之路是怎樣的？到底卷不卷？
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從小學三年級到高中
他們進行了4次分流新加坡的教育制度，從小學三年級到高中，學生將進行4次分流。▼
來源：新加坡教育部中學介紹手冊
第一次分流在小學三年級，GEP天才教育計劃，選拔天才兒童。
天才教育計劃（Gifted Education Programme）是一次全國性的擇優(yōu)考試，可以把它看作一次選拔天才兒童進少年班的考試，小學三年級學生可以自愿報名，考試內(nèi)容是英語和數(shù)學，最終全國的通過率大約在1%。選出來的這些天才兒童，有特別的名校升學通道，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。
第二次分流在小學六年級，PSLE離?？荚?，是第一個重要的人生分叉口，去哪種類型的初中，學習文化還是技術課程，孩子的一生已經(jīng)有了雛形。根據(jù)PSLE小學離?？荚嚦煽?，學生將進入到三種不同的初中接受中等教育。第一種是學制4年的快捷班（大約50%的學生），未來參加O-Level考試（類似我們的中考）；另外兩種是普通班，分為學術和工藝兩類（大約45%的學生），學制四到五年。普通學術班在課程設置上與快捷班一致，表現(xiàn)優(yōu)異者可在中學一年級和二年級結(jié)束時，申請轉(zhuǎn)入快捷班，或者中學四年級結(jié)束后參加N(A)-Level考試，表現(xiàn)優(yōu)異者再接受1年的中學教育，便可與快捷班4年級的學生一起參加O-Level考試。普通工藝班的學生接受更注重技術性的課程，畢業(yè)后參加N(T)-Level，升入工藝教育學院接受高職教育，也有少數(shù)轉(zhuǎn)入學術軌道的名額。另外，針對有學術潛力、志向考大學的學生（大約5%），快捷班還開設了6年制的直通車（初中高中一起讀，沒有中考），6年后直接參加A Level考試升入大學。
根據(jù)O-Level（中考）的成績和個人志向，在高中階段第三次分流。在O-Level中，大約只有10%的學生能進入初級學院（高中），畢業(yè)后參加A Level考試升入大學；其他在O-Level中淘汰的學生，以及普通班的學生，畢業(yè)后進入職業(yè)教育導向的工藝教育學院（技校ITE），或通過修學理工學院基礎課程再升入理工學院。
第四次分流就是類似于高考的A Level考試，這個階段已經(jīng)不和所有學生有關了，普職分流在前面兩個階段基本已經(jīng)分流完畢，在A Level中淘汰的學生，將再次被分流進理工學院或職業(yè)院校。
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二八分流下的職業(yè)教育
新加坡的教育理念是
“因材施教”“人盡其才”，承認每個人的智商是差別的，不是所有的人都能完成同等難度的學習任務。所以，在教育體系的設計上，實行層層分流的做法，讓所有孩子接受適合自己的教育，而不是同等的教育。
經(jīng)過一路的分流，別說大學了，最終能進高中的，也只有20%的學生，其他的學生或早或晚地都被分流到了理工學院、藝術學校和職業(yè)學校。
來源：紀錄片《無聲的革命_新加坡教育解讀》
前段時間，有個“職校學生會學姐霸氣查寢孩子今天成績不好，以后就要進這種“破”學校……我們可以看看二八分流下，新加坡的職業(yè)教育是怎么樣的。新加坡也學習了德國“雙元制”職業(yè)教育模式，在保留其模式特點的基礎上，創(chuàng)立了一種更適合亞洲國家的發(fā)展模式。1992年，新加坡政府把職業(yè)教育資源進行整合，統(tǒng)一納入到國家教育部，與高等教育一并管理，職業(yè)教育成為與高等教育并駕齊驅(qū)的教育板塊，這就有了工藝教育學院的誕生。ITE是新加坡教育部工藝教育局直接管轄下的職業(yè)教育學校，也是新加坡唯一能夠頒發(fā)國際文憑及國家級技能證書的政府教育機構(gòu)。學生來源一類是沿著教育體系順利晉升進來的學生，另一類是已經(jīng)工作需要再次進入學校學習的職業(yè)人士。ITE的辦學模式緊密圍繞“提升職業(yè)技能和晉升學位”這兩個核心訴求展開，其頒發(fā)的技能證書具有絕對的權(quán)威性，分為多個等級，以此量化職業(yè)技術標準，使得藍領們也存在著一條階級上升之路。
從國家的層面看，優(yōu)質(zhì)教育資源有限，讀大學機會就是這么少，二八分流制度是把少數(shù)且有限的優(yōu)質(zhì)教育資源，分配給選拔出來的學生，把其他相對不適合搞學術的用于其他建設方面，為社會發(fā)展提供了多樣的人才。
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職業(yè)教育做好了
還會焦慮和內(nèi)卷嗎
不過，新加坡分流制度的弊端也逐漸顯現(xiàn)——優(yōu)質(zhì)教育資源不成比例地向快捷班傾斜，新加坡也出現(xiàn)了嚴重的教育內(nèi)卷現(xiàn)象。在小學六年級第二次分流后，學生想改變發(fā)展方向是十分困難的。雖然被分流到普通班的學生依舊有機會去到快捷班，但機會是非常渺茫的，好班和差班的教學質(zhì)量也有不同。最終，絕大多數(shù)普通班的學生連進高中讀書的機會都沒有。根據(jù)新加坡教育部數(shù)據(jù)（2014—2018年）顯示，得到財政資助計劃幫助的中學生中有69%來自普通班，社會經(jīng)濟地位低的學生更容易進入普通班。
普通工藝班的學生轉(zhuǎn)入快捷班的機會不到1%，只有5％的普通工藝班學生最終能從理工學院畢業(yè)，只有1%的普通工藝班學生能從大學畢業(yè)。過早的分流使得學生之間產(chǎn)生“標簽化的鄙視鏈和社會偏見”，為了不輸在起跑線上，新加坡學生的學業(yè)焦慮絲毫不少于亞洲的其他國家，課外輔導機構(gòu)也隨之泛濫。
來源：紀錄片《無聲的革命_新加坡教育解讀》
在內(nèi)卷程度不斷加重的情況下，新加坡的分流教育體系，近些年規(guī)劃了一系列改革……
2019年起，小學三年級五年級和中學一年級三年級取消年中考試；2021年起，小六會考（PSLE）取消總積分制度（T-score），改用積分等級（Achievement Level）。新制度不對成績做過于細致的區(qū)分，較多學校會有相同的截分點，讓學生能有更多的學校選擇權(quán)。
2024年起，新加坡中學實施學科分級全面計劃（Full Subject-Based Banding），不再有快捷班、普通班之分；2027年起，目前的N Level和O Level考試將整合成統(tǒng)一的全國考試。這么看可以發(fā)現(xiàn)，新加坡教改方向不就是我們的“雙減”嘛！
我們近些年的教改：打擊學區(qū)房、公民同招、民辦100%搖號、重點高中名額分配、課外培訓機構(gòu)大整頓……和新加坡的教改都有一個共同的目的——讓教育均衡化。讀書還是要讓人看到希望的，得讓那些有天賦的孩子，擁有從底層突圍、改變自己命運的機會??！對于新加坡的分流制度，你有什么想說的，歡迎在留言區(qū)跟我們討論。
參考文獻：
1、丁瑞常、徐如霖：統(tǒng)一下的多樣——新加坡中等教育分流制度改革評析
2、楊學成：趴坡記——ITE的實境教育
3、游牧一家：新加坡的補習班——和有20年教齡的補習班創(chuàng)始人聊補習