來(lái)自：我要留學(xué)
芬蘭在國(guó)家課程方案中強(qiáng)化閱讀課程設(shè)置，倡導(dǎo)全學(xué)科讀寫(xiě)教育，學(xué)校通過(guò)強(qiáng)力推進(jìn)多樣化閱讀教學(xué)，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
在歷次PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)試中，芬蘭學(xué)生的閱讀素養(yǎng)成績(jī)均名列前茅。
開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)閱讀課程，將讀寫(xiě)教育貫穿于所有學(xué)科教學(xué)。芬蘭學(xué)生具有較高閱讀素養(yǎng)主要得益于國(guó)家對(duì)閱讀的重視，芬蘭《基礎(chǔ)教育法》明確規(guī)定，在課程設(shè)置上優(yōu)先保證培養(yǎng)閱讀興趣的課程。2014年修訂的芬蘭《基礎(chǔ)教育國(guó)家核心課程》明確在中小學(xué)階段開(kāi)設(shè)《母語(yǔ)和文化》課程，閱讀作為其中的一部分，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的母語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。除母語(yǔ)課外，芬蘭中小學(xué)還每天單獨(dú)開(kāi)設(shè)一節(jié)一小時(shí)閱讀課，由教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)展自主閱讀或小組合作閱讀以及閱讀交流。除了專(zhuān)門(mén)的閱讀課程外，芬蘭還將多元讀寫(xiě)能力確定為學(xué)生應(yīng)具備的七大橫向跨學(xué)科能力之一，要求從學(xué)前到初中各個(gè)學(xué)段，所有學(xué)科都要培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫(xiě)能力，提升學(xué)生理解、分析、運(yùn)用本學(xué)科不同類(lèi)型文本的能力。
尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。芬蘭閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)提出母語(yǔ)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)閱讀，自己選擇感興趣的內(nèi)容，從而使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，樂(lè)意開(kāi)展閱讀，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠自主閱讀。從低年級(jí)開(kāi)始，教師就通過(guò)多種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與閱讀。例如，教師會(huì)為學(xué)生提供各種類(lèi)型的文本，利用多媒體等媒介形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生快樂(lè)閱讀、主動(dòng)分享，形成良好的閱讀體驗(yàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，41%的芬蘭學(xué)生認(rèn)為閱讀是他們最喜愛(ài)的業(yè)余活動(dòng)之一，女生所占比例更高。芬蘭還大力鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書(shū)館豐富的圖書(shū)資源滿(mǎn)足自己的閱讀需求。
通過(guò)多樣化教學(xué)和支持舉措，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。芬蘭在閱讀教學(xué)上，不僅教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，閱讀材料也形式多樣，既有連續(xù)性文本也有非連續(xù)性文本，既有紙質(zhì)文本也有電子文本。教學(xué)方法靈活多樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種閱讀方法指導(dǎo)，既給予學(xué)生充足時(shí)間和空間獨(dú)立思考，也創(chuàng)造條件讓學(xué)生交流互動(dòng)，開(kāi)展小組合作。為了甄別兒童早期是否存在閱讀困難，芬蘭開(kāi)發(fā)了閱讀能力評(píng)估系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)針對(duì)4—5歲孩子的閱讀能力進(jìn)行測(cè)試，評(píng)估孩子在上小學(xué)前是否具備閱讀能力，及時(shí)提供協(xié)助和干預(yù)。芬蘭教育部還加大了政策支持，發(fā)布《兒童和青少年閱讀和閱讀技能發(fā)展指南》。此外，芬蘭大力推進(jìn)閱讀網(wǎng)校建設(shè)，開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)閱讀課程，助力線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力。
開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。為了更好培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力，芬蘭定期舉辦讀報(bào)周、雜志日等活動(dòng)，其中“讀報(bào)周”活動(dòng)每年都會(huì)在芬蘭各中小學(xué)舉辦，教師借助報(bào)紙或報(bào)社提供的材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和從報(bào)紙獲取有益知識(shí)的能力。學(xué)校還與當(dāng)?shù)貢?shū)店、圖書(shū)館一起舉辦書(shū)籍推介或作家展示活動(dòng)，邀請(qǐng)作家參加學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)，與學(xué)生分享自己的創(chuàng)作靈感和生活感悟。此外，芬蘭教育部還牽頭聯(lián)合多家公共圖書(shū)館共同推進(jìn)“快樂(lè)閱讀項(xiàng)目”，助力學(xué)生愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀、享受閱讀。芬蘭各地教育部門(mén)和學(xué)校也會(huì)不定期舉辦讀寫(xiě)論壇、讀報(bào)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。
來(lái)源：《中國(guó)教師報(bào)》2022年04月13日第3版
2022-04-14