PBL是以學生為中心,圍繞真實且富于個人意義的項目,通過學習者自主學習、小組合作等方式開展探究,從而獲得知識和能力發(fā)展的學習方式與教學模式。PBL因其能促進跨學科學習、合作探究與動手實踐等多種高階能力發(fā)展,促進學生自我學習能力等優(yōu)勢,逐漸在國內外各教育領域應用得越來越廣泛。
在此次PBL教學創(chuàng)新中,AP學部所有同學全情投入,不僅點燃了自身的研究興趣,激發(fā)了無盡的研究動力,還超越了所有老師們的預期,產出了高標準的學術論文成果。這種在師生中流轉的極具感染力的創(chuàng)造性能量,也徹底激發(fā)了AP學部整體的學習熱情。這其中到底飽含了怎樣的教育初心、歷經了怎樣的艱難曲折、又收獲了怎樣的豐碩成果,讓我們一探究竟吧!
01
一切緣起皆因教育初心!
華二紫竹學院每年都會有優(yōu)秀學子自發(fā)組織參與China Thinks Big (簡稱CTB)全球創(chuàng)新研究大挑戰(zhàn),學校會配備優(yōu)秀的學術導師同步追蹤,以創(chuàng)新性的研究話題、自主探究的項目式學習和高執(zhí)行力的落地實踐,與來自全球的CTB小隊同臺競技。2021.11.30-2022.3.13,歷時3個月,來自全國600+重點高中組成的數(shù)千支CTB小隊成功完成四項線上挑戰(zhàn),在CTB全球創(chuàng)新研究大挑戰(zhàn)第十年的全國展演舞臺,我校共有五支小隊脫穎而出,成功晉級今年十月的全球賽。
而AP學部此次開展全員PBL項目的初心,正是源于對CTB項目式學習、創(chuàng)新性發(fā)展的認可。在談及開設PBL項目的初心時,AP學部負責人如是說:“我始終相信,每個孩子都有其獨特的創(chuàng)造力;只要你堅信,他們必定會給你帶來意想不到的結果。所以,我不希望只有5%的優(yōu)等生能參與像CTB這樣的探究性學習的競賽,我想讓所有孩子找到自己內在的興趣點,看到更大的世界,并從小事著手,身體力行地去改變。所以,我們用心設計了整個項目流程,細致安排了各方面的輔導課程,并采用小組合作+導師制的方式,讓所有孩子加入這一學習中,懂得學術規(guī)范、激活學科知識、學會公眾表達,最終產出獨屬于自己的項目成果,從而在高中階段就鍛煉并強化其自主探究的精神,提升與大學接軌程度與創(chuàng)新能力,在全球化時代下?lián)碛懈_闊的本土情懷與國際視野。”
02
一旦開始就要高標準嚴要求!
做教育不光要有初心,也要有強有力的執(zhí)行力。項目一開始,選課題、選隊員、選導師、選關聯(lián)學科、選語言,這五道選擇題就擺在面前。在規(guī)定時限內,根據(jù)自身興趣點和優(yōu)勢點,努力實現(xiàn)最優(yōu)的資源配置是PBL項目的第一步。
為了保證學生們找準研究方向,AP學部的老師們集體教研,按學科分類梳理了囊括心理學、經濟學、人類學&社會學、文學&語言、教育學、物理、化學、生物學、公共健康、數(shù)學&計算機、科技&工程、天文&地理、環(huán)境科學、體育、藝術等幾乎所有科目的共計145個研究課題。所有同學都遵循內心的選擇,甚至超過半數(shù)的同學為自己開辟了新的選題方向。
▲ 人類學&社會學選題示例
▲ PBL G10年級相關培訓課程
根據(jù)選題學科方向,AP學部為所有小隊配置了專屬的學術導師。導師從一開始就介入,從選題調整到研究方法教授,再到論文的查重、修訂與定稿,充分梳理課題與學科之間的聯(lián)系,構建起學生與老師之間的溝通橋梁。AP學部的負責人透露:“后續(xù),我們還將引入國外大學的教授,負責更深層次的學術輔導。同時,我們要利用PBL項目,串聯(lián)起整個高中學業(yè)和大學申請的全過程,從學科興趣、研究興趣的挖掘,到每學期學術論文的寫作訓練,再到專業(yè)論文的正式發(fā)表,并輔以大學教授的專家推薦信,為其進入世界優(yōu)秀的大學打下堅實的學術基礎。經過這樣的學術培養(yǎng)和鍛煉,我們畢業(yè)學生的論文寫作能力將基本達到大二、大三學生的水平,這正是美國大學特別注重的學術創(chuàng)新能力。”
在整個PBL的實施過程中,小組合作在其中擁有舉足輕重的作用。因為對于AP學生來說,除自身的學術能力之外,美國大學最為看重的就是學生的領導力、社會責任感、自我要求、團隊合作等軟實力。這些品質都會成為影響大學衡量自身與申請學生契合度和價值觀的關鍵因素。所以,我們希望整個研究過程可以通過小組合作的方式去體現(xiàn)。因為除學術考量外,這其中蘊含了人際交往、任務分解、自我驅動與團隊合作等多個模塊,最后還要根據(jù)個人在組內的貢獻度進行自評與互評。這就要求所有人都要積極主動地去承擔,為自己負責、為團隊負責,從而實現(xiàn)最終目標的達成。
03
你要永遠相信這群孩子的創(chuàng)造力!
雖然今年的學習遇上疫情,我們不得不轉戰(zhàn)線上教學,但同學們被激發(fā)的研究興趣才不會被輕易打?。v經3月有余,多易其稿,最終52個學術小組在導師們的輔助下,全部完成論文的書寫、查重和答辯演示環(huán)節(jié),順利完成了AP學部首輪PBL專項的目標。
這其中也涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的案例,學生們不僅完成了論文的書寫,在項目過程中,還同時進行了科學實驗、線下展覽、調研、采訪、視頻錄制和網站建設等實踐活動,甚至還有數(shù)篇論文在正規(guī)學術期刊上正式發(fā)表。這對于他們未來的大學申請,可以說是如虎添翼。
▲ G11-Judy, Coco and Naomi小組,論文內容為Genetic Factors Influence Risk for Suicide in Schizophrenia(遺傳因素對精神分裂癥患者自殺風險的影響),已經發(fā)表在期刊-the Columbia Junior Science Journal(哥倫比亞大學附屬期刊,針對中學生論文發(fā)表)。
▲ G10-Steven, Emma & Ivy小組,論文內容為Break the "wall" raising the awarement - period shame(打破月經羞恥的“墻”),專門開展了線下特色展覽和講座,以喚醒公眾內心的認知。
▲ G11- Jason , Harry, Jonathan , Andy & Alissa小組,論文內容為How to prevent the spreading of E-cigarette among Chinese youth(如何防止電子煙在中國青年中傳播),專門建設了相關宣傳網站,并攜題參與本年度CTB挑戰(zhàn)賽。
更令人可喜的是,在PBL整體學習氛圍的營造下,學生們學習的積極性不斷提高,對各課題聯(lián)動學科的學習和認知也更為深入;即使是曾經不愛學習的同學,也在本學期表現(xiàn)格外優(yōu)秀,不僅在論文的寫作上超常發(fā)揮,在答辯結果的呈現(xiàn)上也更為自信、更為有力量。
04
我們的未來不可限量!
AP學部負責人在談及PBL成果時,如是總結道:“PBL只是形式!重要的是,你永遠可以相信這群孩子!只要你用心耕耘,他們的未來不可限量!”據(jù)悉,在首輪PBL完成后,AP學部將會持續(xù)推動PBL項目,誓將其做得更加深入,收獲更多優(yōu)秀的產出。
1 PBL管理研究院化:初步計劃開設生命科學、物理工程、經濟學、人文社科四大研究院。每個研究院設置導師作為學院負責人,如有特別優(yōu)秀的學生也有機會成為研究院的院長。學期內的PBL科研主要以研究院為單位展開,學生對研究院的選擇可以順利銜接未來的大學申請及專業(yè)選擇。
2 新課程開展落地:引入美高AP Capstone課程,將AP Capstone相關考試落地,并將相關課程覆蓋所有年級(包括12年級),為提升學生在校學術成績、科研能力、論文寫作能力提供助力。
3 We Talk學生講堂:每兩/三周,優(yōu)秀PBL小組將面向全校推廣宣傳自己的PBL學術研究成果,營造濃厚的學術氣氛。
4 學校配套資源強化:強化校內實驗室、寫作指導、論文發(fā)表途徑的配套資源,協(xié)助更多學生在學術期刊上發(fā)表論文。
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時間:10.7 上午9:30
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