我最近在各個區(qū)的家庭教育促進法宣講時，一直強調(diào)立法是要把“家事”變成“國事”，這是因為我們整個社會的家庭發(fā)展觀、婚戀觀和育兒觀需要顛覆性的改變。我們曾經(jīng)和中國臺灣一所大學(xué)的家庭教育研究所做了一個課題，即兩岸婦女生育動機的研究。廣州這邊的結(jié)果有很多，比如長輩要抱孫子孫女，認(rèn)為女人就是要生孩子，既然懷孕了就生下來，認(rèn)為結(jié)婚了就要生孩子等等。
，輔導(dǎo)他們怎么做爸爸、怎么做媽媽、怎么做老公、怎么做妻子。同時我們的家庭教育促進法也規(guī)定，社區(qū)是有法律責(zé)任支持家庭教育的，比如發(fā)放資料、建立一些免費的課程體系、開一些趣味性與教育性并存的活動等等。通過立法和將教育工作在基層展開，它的影響是非常巨大的。在過去，這一項工作是沒有強制性的，但現(xiàn)在要是做不好或者不做，那就是違法，所以說
#02家長是孩子的第一任老師
孩子是天使or惡魔，家長有80%的決定權(quán)
科學(xué)研究已經(jīng)證明，大腦的智力發(fā)展有50%是在0到3歲完成，這個階段的影響因素有父母的基因、大腦的神經(jīng)發(fā)育、來自外界的良性刺激。也就是說0-3歲的早期教育是很重要的。
然后，30%的智力發(fā)展在3-7歲的階段完成。這個時候孩子的大腦進行社會性的連接和發(fā)展，人際交往、溝通能力、智力和認(rèn)知都會有一定的發(fā)展。
7歲進入學(xué)校接受教育直到成年，只影響孩子智力發(fā)展水平的20%，這20%是通過對認(rèn)知、邏輯推理、美育的訓(xùn)練達到的。
因此我們說，父母如果等到孩子上小學(xué)了才開始重視教育，甚至只抓孩子的學(xué)習(xí)，那其實是本末倒置，就錯過了最關(guān)鍵的時期。而如果父母能在孩子7歲前就在生活中為孩子搭好框架，即使孩子去了一般的學(xué)校，也不會影響太大。
現(xiàn)在也有不少家長把孩子的教育問題歸因到學(xué)?；蛏鐣?，但實際上，在孩子0-7歲的早期教育階段，很多家長的教育責(zé)任是不到位的。
例如，為什么有的家長會出現(xiàn)“這個孩子管不了了”的絕望，我們來推導(dǎo)一下：首先，嬰兒一生出來就有通過哭鬧引起家長注意的本能，這個時候家長是會滿足嬰兒的需要的；
接著，再長大一點后，孩子繼續(xù)用哭鬧要求滿足，這時家長還是無條件地滿足他的需求，那就變成了孩子控制了父母；
我們來看看這種模式繼續(xù)演化下去的結(jié)果：父母一旦被控制，孩子在家里面就會變得很強勢；要求+強勢慢慢形成理所當(dāng)然，孩子刁蠻任性，以自我為中心需要滿足的東西越來越多或高要求，這時家長會發(fā)現(xiàn)越來越難以滿足孩子，開始不愿意被孩子控制，沖突就產(chǎn)生了；
家庭沖突再擴展，孩子難以在學(xué)?；蛏鐣@得良好的人際關(guān)系，表現(xiàn)為團隊合作能力低，容易走極端；孩子處理家庭、學(xué)校或社會的人際沖突時，容易釀成走極端的悲劇。
從推導(dǎo)結(jié)果來看，很多孩子的問題往往是根源在家庭，表現(xiàn)在學(xué)校，惡化在社會，所以，我一再強調(diào)，人格基礎(chǔ)和價值觀是在0-7歲這個年齡段形成。而家庭教育的立法，也有利于幫助家庭成員進一步了解家庭教育的重要性，以及清晰認(rèn)知到自身的教育責(zé)任。
#03家就是教室
與孩子玩“捉迷藏”游戲，里面也藏著教育
我們現(xiàn)在經(jīng)常聽到“高質(zhì)量陪伴”這個詞。但實際上，很多家長理解不了什么叫高質(zhì)量陪伴，經(jīng)常是一家三四口坐在沙發(fā)上，每個人捧個手機自己玩。這種“你在我身邊，我在朋友圈”現(xiàn)象，就是無效陪伴。
也有的家長急于求成，要孩子過早地學(xué)習(xí)、讀書，抹殺了孩子成長過程中的天性，結(jié)果往往差強人意或者適得其反。
事實是，好的家庭教育，往往是家長能夠營造出一個健康向上、活躍的氛圍，而父母在家里與孩子最有效的溝通，就是走進孩子的生活。
科學(xué)研究表明，孩子在小時候接受的信息刺激越多，精力與情感就越充沛豐富，但“信息刺激”往往更有效的不是呈現(xiàn)在讓孩子看書和學(xué)習(xí)上，而是和他玩游戲、給他講故事、進行人際溝通、教他認(rèn)識事物等等。
當(dāng)然，很多家長都不知道，在跟孩子玩游戲、做手工、唱歌、跳舞的過程，其實就是在進行家庭教育。
例如，捉迷藏就是很好的心理訓(xùn)練，能夠讓孩子學(xué)會同理心。你看捉迷藏時，孩子會思考爸爸媽媽會藏哪里？爸媽會以為我要藏在哪里？這就是一個“換位思考”的訓(xùn)練，這就是同理心習(xí)得的基礎(chǔ)。再舉另一個“過家家”游戲的例子，過家家實際上就是角色扮演，孩子自己會思考什么樣的媽媽是好媽媽、什么樣的爸爸是好爸爸，這其中就蘊藏著品德教育，家長為人處事的模式就在游戲中被孩子習(xí)得了。
在我看來，家庭教育其實沒有那么多大道理，就蘊藏在家庭生活中。當(dāng)你自覺俯下身子跟孩子一起玩的時候，人格培養(yǎng)就都已經(jīng)隱藏在這些游戲中了，例如過家家是孩子在進行社會角色和家庭角色的學(xué)習(xí)，玩大灰狼游戲是基因給與的自我保護的本能，躲避危險的游戲，是孩子成長的需要。
#04家奠定孩子的人生底色
每個家都是獨一無二的“教學(xué)相長”場域
家庭教育最核心的就是做人的教育，即品德教育、養(yǎng)成健康的人格。人格培養(yǎng)其中一個重要環(huán)節(jié)，是責(zé)任感的培養(yǎng)。
家庭教育的問題，也通常表現(xiàn)在家長自己責(zé)任不清晰，不但沒有培養(yǎng)好孩子的自我負(fù)責(zé)，還經(jīng)常代替孩子做決定，這實際上是家長剝奪了孩子成長的權(quán)利。
責(zé)任教育從小做起，第一步是讓孩子從小明確自己的事情自己做，也要對自己做的事情結(jié)果負(fù)責(zé)任；第二步還要讓孩子清晰家庭成員的責(zé)任和邊界；第三就是讓孩子學(xué)會自己做選擇，父母可以是參謀和支持者的角色。
例如，我的孩子到了三歲的時候，我就讓她學(xué)會自己洗澡；上小學(xué)的六年時間，我們只在一年級時接送她，二年級就放手讓她自己上學(xué)和自行回家。當(dāng)然，在放手讓她自行上學(xué)前，我們會培養(yǎng)她對交通規(guī)則的認(rèn)識，也讓她明白，要對自己的安全和生命負(fù)責(zé)。
對于家庭成員的責(zé)任和邊界，我在孩子很小的時候就明確告訴她，我作為爸爸要努力掙錢養(yǎng)家，媽媽作為全職太太要打點好家里的事，那好好學(xué)習(xí)就是孩子自己的責(zé)任，如果爸爸媽媽都做到了自己該做的，那孩子自己會不會反思自己有沒有做到該做的呢？明確了責(zé)任，就不要加以干涉和管制，例如，我們從來不控制孩子看手機看電視，但前提是我們已經(jīng)讓她明白了過度地看手機和電視，傷到的只有她自己的學(xué)習(xí)。
一直到大學(xué)，我的孩子想考什么學(xué)校、讀什么專業(yè)，我都沒有干涉過，因為那是孩長自己的人生選擇和成長需要，孩子想成為一個什么樣的人，有什么樣的夢想，要自己努力去爭取和達到。
我不能代替孩子成長，尊重她的選擇，同時也是對孩子的信任。
父母在教育孩子的過程中，也會更清晰自己的責(zé)任、角色，以及從中看到自己的不足。從教育的專業(yè)角度來看，家庭教育確實是一個非常好的“教學(xué)相長”的場域。
#05家庭是成長的共同體
學(xué)習(xí)如何做一對三觀正確的成長型父母
孩子入讀世界名校不等于家庭教育的成功，名校畢業(yè)生也不代表著人生的成功。這種將精英教育簡化為上名校、賺大錢的家庭教育模式，是一個很不好的觀念誤區(qū)和實踐導(dǎo)向。它讓家長、孩子都越來越焦慮，也出現(xiàn)了一些成績好、上名牌大學(xué)的孩子難以完成學(xué)業(yè)、難以適應(yīng)社會的悲劇。
如果我們繼續(xù)把它作為教育和人生成功的評判標(biāo)準(zhǔn)，這只會導(dǎo)致更多的社會問題和家庭問題的出現(xiàn)。
人不是一生下來就有自己的觀價值觀世界觀，是在和父母的互動過程中，觀察父母的為人處事中，理解父母的評判標(biāo)準(zhǔn)中，一點點習(xí)得形成自己的“三觀”的。所以我們經(jīng)常會說，孩子是怎樣的，通常能看到父母是怎樣子的。
在這里，我也想提出一個請求，請父母們用正確的三觀作為基石，與孩子一道，共同構(gòu)建起家庭的學(xué)習(xí)成長共同體。
首先，家長要清晰認(rèn)知到養(yǎng)育兒女的初心。我們做過一個生育動機調(diào)查，發(fā)現(xiàn)父母本身對于新生命的渴望，把育兒過程作為自己生命中的美好歷程，這個動機有利于讓養(yǎng)育者和被養(yǎng)育者都愉悅。我建議育齡人士，一定要想清楚這個動機。
其次，家長要避免“功利化育兒”。人生的幸福和快樂是最重要、最寶貴的，因為生命只有一次。每個人有自己社會使命和社會職責(zé)，許多家長傾向于預(yù)設(shè)自己的孩子以后是能成功考到名牌大學(xué)，但卻忽略了孩子是否合適，因此在孩子的成長過程中出現(xiàn)了許多不必要的焦慮和痛苦。
第三是家長要保護孩子的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)樂趣。我女兒在四年級的時候，學(xué)校推薦她去學(xué)奧數(shù)，第一學(xué)期成績不好。第二學(xué)期要交學(xué)費的時候，她垂頭喪氣，跟我說：“爸爸，我想跟你認(rèn)真談一談”。談一談的結(jié)果就是不學(xué)奧數(shù)了。
多元智能理論告訴我們，奧數(shù)比較適合數(shù)理邏輯智能占優(yōu)勢的孩子。如果自己的孩子天生語言智能比較強、數(shù)理邏輯智能不占優(yōu)勢，就沒有必要學(xué)奧數(shù)，挫傷她的小學(xué)樂趣和學(xué)習(xí)自信心。
我覺得保護孩子的學(xué)習(xí)自信、學(xué)習(xí)樂趣更重要，如果他在這個過程里沒有快樂、只感受到痛苦，那就別繼續(xù)了。
第四是要平等視角，與孩子一起成長。很多道理不要直接居高臨下地灌給孩子，因為理論總是干巴巴的，而是要將其結(jié)合自己經(jīng)驗，融入生活的點滴中潛移默化地教給孩子，讓孩子在場景中學(xué)習(xí)，在事件中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)。家長就是要把自己也當(dāng)做孩子，和孩子一起成長，讓孩子知道自己其實也是不完美、有缺點的，和孩子一起進步。
第五是要讓孩子學(xué)會尊重自己和每一個人，教育孩子做好一個公民，認(rèn)識到每個人都是人格平等的，無論是做什么工作，對自己工作的滿足感非常重要。不是一定要做科學(xué)家，企業(yè)家，如果我的孩子是全中國做螺絲釘最好的那個人，也跟科學(xué)家一樣榮耀。
最后，我想要說的是，《小王子》里面有一句話是：“不要忘記了我們曾經(jīng)都是小孩子”。希望家長們在養(yǎng)育孩子的過程中，給予孩子一個值得他回憶的美好童年，也享受陪伴孩子成長的過程中，擁有的重新享受童年生活的機會。
作者簡介Megan，資深教育媒體人，家有一兒，國際學(xué)校在讀。喜歡與校長閑聊教育和育兒經(jīng)。相信每一個孩子都是可造之才，致力于探索匹配孩子個性的教育模式。
來源：廣深媽媽圈