見到庫楚涵的初印象，她是一名“三無”少女：無明確目標學(xué)校、無明確目標專業(yè)、無明確愛好：“我對所有的學(xué)科的愛是平均的，對他們的興趣是平均的，我只是在不斷地嘗試。”
相較于確定的未來，她更愿意繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)其他可能：“我覺得這個世界挺大的，我想出去看一看其他的國家。希望在未來的日子里，我有更多去嘗試的機會，再最終去定我的目標，去專修某一個領(lǐng)域。”
挑戰(zhàn)即成長在探索愛好的過程中，庫楚涵找到了較為感興趣的方向：化學(xué)。
小時候，庫楚涵對化學(xué)的印象就是“很酷的學(xué)科”，可以像女巫一樣搗鼓各種試劑，把它們混合在一起。在六年級的一堂實驗課上，通過一個電解質(zhì)分解銀的實驗，她真正意義上點燃了對化學(xué)的熱情。
有了熱情做支持，加以老師的指導(dǎo)，她完成了研究、假設(shè)、設(shè)計、執(zhí)行、數(shù)據(jù)收集和最后的分析階段，在構(gòu)造獨立變量、因變量和受控變量方面的科學(xué)方法得到了老師的高度贊揚，從此，她開始期待每一節(jié)化學(xué)課。
對化學(xué)的熱情和化學(xué)天賦延伸到了科學(xué)周（Science Week）的項目中，她與三位同學(xué)一起完成了“生物塑料”項目，并將校內(nèi)項目帶到了上海的智匯嘉年華 (Maker Fair)中，走出校門，與社會上更多人分享自己的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)成果。
為了保護海洋環(huán)境，庫楚涵、王久兒、趙陽和楊思危四位同學(xué)從塑料入手，制作替代塑料的材料。他們從海洋生物的甲殼素中聚合成生物塑料，研究它的性質(zhì)，用各種方法優(yōu)化，得到了比較理想的結(jié)果。
在這個過程中，四位學(xué)生自己設(shè)計實驗，記錄數(shù)據(jù)，得出產(chǎn)物，在關(guān)鍵點得到了物理老師Mr. Rachev、化學(xué)老師Ms. Zheng和實驗員老師的大力支持。歷經(jīng)一年半，他們終于將這份成果展示在眾人面前。
帶著這些成果，他們參加了Maker Fair，在展會上，他們也詳細著解答著一個個來自世界各地的逛展人的問題：
“這是什么？”
“這是怎么做的？”
“生物塑料有什么用？”
部分提取物展示
通過對這些問題的一次次的闡述，她對自己的項目更有信心，也更加了解，為后續(xù)申請大學(xué)和面試積累了充足經(jīng)驗。當(dāng)然，也有些刁鉆的問題考驗著她的反應(yīng)和邏輯思維能力：“我當(dāng)時被問到‘甲殼素也是蟹殼里來的，殺螃蟹和殺其他動物有什么區(qū)別呢？’，一瞬間也懵了一下，但我們也作出了回答，當(dāng)時他能問出來的還是讓我覺得這個人挺厲害的。”
“一開始我并不知道我們可以做到這個地步，只是一步步地討論，實驗，抓住每一個機會。也很感謝跟我一起做項目的同學(xué)，正因為有我們小組中的其他同學(xué)的鼓勵和支持，我們才一起完成了這個項目。”正是不斷的學(xué)習(xí)和實踐、嘗試新項目，庫楚涵收獲了足夠的信心，戰(zhàn)勝了膽怯和猶豫，最終有所成長。
不斷追夢
12封名校offer背后的秘密對于庫楚涵來說，申請季也是一個不斷探索和發(fā)掘新可能的過程。
“在申請大學(xué)的過程中，我到最后也沒有想好要選哪個學(xué)科作為自己的主修專業(yè)，因為我對于各個科目的學(xué)習(xí)都有興趣。”庫楚涵說到，在此情況下，美國鼓勵學(xué)生在本科前兩年自由探索的高等教育體系更為合她的心意，讓她繼續(xù)在大學(xué)中保持“都懂一些”的學(xué)習(xí)方式，了解新的思想和想法。
憑借著優(yōu)秀的成績和出色的項目經(jīng)歷，她在升學(xué)指導(dǎo)老師的幫助下收獲了12封來自世界各地名校的offer，并且獲得了“夢校”紐約大學(xué)的早申錄取。
總結(jié)申請季經(jīng)驗后，她有三條心得想與學(xué)弟學(xué)妹分享：
按照自己的步驟走：無論是什么樣的人，無論有沒有自己的目標，都要不斷去學(xué)習(xí)、努力，按照自己的步調(diào)，總能找到一個合適自己的學(xué)校。
懂得取舍：盡量避免做一些無意義的事情讓自己非常忙，去動腦子做你自己覺得有用的事情，不要一味給自己施壓。
持之以恒：只有足夠堅持，才能獲得想要的成果。
“很多時候要感謝學(xué)校的教育理念和我自己的初心很吻合，在人大附中杭州學(xué)校，教育不僅僅是結(jié)果，更多的是過程。”在采訪的最后，庫楚涵如此說到。
祝愿這位對一切抱有好奇和熱情的學(xué)生，能嘗試更多自己感興趣的領(lǐng)域，找到為之持之以恒的方向。