從細(xì)小處培養(yǎng)幼兒的良好情感

   幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，《幼兒園工作規(guī)程》中強(qiáng)調(diào)，幼兒園品德教育主要以情感教育為主，這就說(shuō)明在幼兒教育中應(yīng)培養(yǎng)幼兒良好情感，注重情感教育。培養(yǎng)幼兒良好的情感，應(yīng)該從小處著手，讓幼兒有良好的情緒。教師對(duì)幼兒采取什么樣的教育態(tài)度，對(duì)幼兒情緒和情感的發(fā)展有著重要影響。
　　一、從幼兒情緒變化入手，培養(yǎng)幼兒積極健康的情感
　　健康的情感品質(zhì)不僅是個(gè)人心理素質(zhì)的重要組成部分，而是一個(gè)人獲得成功的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志。而這個(gè)成功的基石就是幼兒健康情感品質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)，充滿著豐富多彩的情緒，教師應(yīng)善于捕捉幼兒這種情緒變化，引導(dǎo)幼兒以愉快和舒暢的情緒進(jìn)行各種活動(dòng)，有利于提高教育效果。有一次，在表演游戲時(shí)，我請(qǐng)幼兒自己選擇角色，一向有些內(nèi)向的軍軍小朋友選擇扮演小熊，看著他猶豫的眼神、膽怯的樣子，我和小朋友一起鼓勵(lì)他：“大膽些，你會(huì)演的很好。”于是，在我們的鼓勵(lì)下，軍軍表演得非常好。事后，他充滿自信地對(duì)他媽媽說(shuō)：“沒(méi)想到，我還會(huì)表演故事呢！”可見(jiàn)，一句良好的贊美和鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)幼兒的自信心，使幼兒做得更好。
　　二、從開(kāi)發(fā)幼兒良好情緒入手，培養(yǎng)幼兒積極的情緒
　　在教育過(guò)程中，教師通過(guò)了解每個(gè)幼兒現(xiàn)有的情緒變化狀況，采取正面激勵(lì)為主的方式隨機(jī)而教，從而達(dá)到啟迪、調(diào)整、培養(yǎng)幼兒良性情緒發(fā)展的效果。例如：記得在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我就告訴孩子們，早上要自己高高興興的走進(jìn)幼兒園，不讓爸爸媽媽送進(jìn)教室。因?yàn)槟銈兌家呀?jīng)“長(zhǎng)大”了。第二天，有許多小朋友都高高興興地來(lái)到了教室，并且很自豪地告訴老師是自己走進(jìn)來(lái)的。然而當(dāng)我的目光觸及到萌萌的眼神時(shí)，我看到她的情緒和其他孩子很不一樣，表情有些驚慌。我似乎明白了什么，將她輕輕的攬?jiān)趹牙铮p輕地問(wèn)她：“你想對(duì)我說(shuō)些什么呀？”她告訴我：“老師，今天是媽媽送我來(lái)教室的。”（其實(shí)，我早就猜出來(lái)了。）然后，我對(duì)她說(shuō)：“萌萌，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了就要自己的事情自己做了，對(duì)嗎？”“對(duì)！”她回答到。“那明天你能自己走進(jìn)幼兒園嗎？”我問(wèn)她。她小聲地問(wèn)我：“老師，明天你能在幼兒園門口接我嗎？”“好的！明天我在門口等著你，你看到我后，自己高興地進(jìn)教室，好嗎？”“好！”她高興地回答。我意識(shí)到：教師親切和藹的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒和情感的紐帶。教師要了解孩子，從而才能開(kāi)發(fā)幼兒的良好情緒。
　　在情感教育中，幼兒學(xué)會(huì)了生活、學(xué)習(xí)、做人，因此讓我們從情感教育入手，促進(jìn)幼兒情感的良好發(fā)展。
　　分享自壽光寒橋社區(qū)幼兒園 董愛(ài)葵