大腦控制著人類(lèi)的行動(dòng)和精神，同時(shí)大腦又分為左、右兩腦，分別掌控不同的區(qū)域以及功能，對(duì)兒童左右腦開(kāi)發(fā)能夠幫助兒童更加有效的利用左、右腦的功能，從而更好的發(fā)揮大腦的潛能。大腦的潛能開(kāi)發(fā)并不是天生的，同樣需要對(duì)大腦進(jìn)行訓(xùn)練才能更加充分的幫助兒童左右腦開(kāi)發(fā)。正如很多俗語(yǔ)里所說(shuō)的，大腦越用越機(jī)靈，不用就會(huì)生銹一樣，大腦的確是需要使用的。生活中也常有這樣的例子，一些人經(jīng)過(guò)特殊的訓(xùn)練之后，記憶力超群甚至計(jì)算能力非常突出，這些都是對(duì)大腦合理利用的結(jié)果。
其實(shí)在平常的生活中父母就可以注意對(duì)兒童左右腦開(kāi)發(fā)費(fèi)些心思，通過(guò)細(xì)節(jié)入手，潛移默化地鍛煉大腦。
大腦分成左右兩半球，左大腦半球主要負(fù)責(zé)控管右側(cè)身體的運(yùn)動(dòng)與感覺(jué)反應(yīng)；而右大腦半球則是管左側(cè)身體。左腦主語(yǔ)言、邏輯性思考，它會(huì)將我們五官所傳來(lái)的訊息換成語(yǔ)言表達(dá)，所花時(shí)間長(zhǎng)；右腦主圖像、心像思考，將傳來(lái)的訊息以圖像處理，所花時(shí)間短。
2005年5月，美國(guó)教育心理學(xué)專(zhuān)家布賴(lài)森博士在通過(guò)對(duì)中國(guó)的中小學(xué)、幼兒教育長(zhǎng)達(dá)三個(gè)月的調(diào)研后，在北京的一次記者招待會(huì)上語(yǔ)出驚人：“中國(guó)孩子只用半個(gè)腦袋學(xué)習(xí)。”很多西方媒體也這樣評(píng)價(jià)我國(guó)教育現(xiàn)狀：受教育越高，右腦越閑置。這是因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)教育體制中，只重視對(duì)知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)能力的培養(yǎng)。雖然我們國(guó)家的教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，但主要還是停留在對(duì)孩子左腦的開(kāi)發(fā)上，缺乏對(duì)右腦的開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練。這也是我們大多數(shù)孩子具有嚴(yán)密的邏輯性和豐富的理論知識(shí)而動(dòng)手能力和表達(dá)能力相對(duì)較弱的原因所在。
眾所周知，大腦潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期在三歲之前。已有學(xué)術(shù)性事實(shí)來(lái)證明：嬰兒的學(xué)習(xí)能力是人一生當(dāng)中最高的。雖然知識(shí)的累積是隨年齡的增長(zhǎng)而增加的，但學(xué)習(xí)能力卻是逐漸降低的。嬰幼兒大腦的潛能是無(wú)限量的，三歲之前更成為發(fā)掘大腦潛能，提升音樂(lè)智能和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。而全腦開(kāi)發(fā)，正成為一種新的潮流在早期教育中普遍推廣開(kāi)來(lái)。早在上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)一位重要領(lǐng)導(dǎo)人在接收記者采訪時(shí)就曾指出：人的大腦，左半葉和右半葉的功能是有分工的，但不是絕對(duì)的。我們應(yīng)學(xué)會(huì)全腦的使用和訓(xùn)練，提倡“全腦開(kāi)發(fā)”，給孩子提供豐富的環(huán)境刺激，發(fā)展語(yǔ)言的、數(shù)學(xué)的、音樂(lè)的、運(yùn)動(dòng)的、圖像的等邏輯的和形象的思維。
許多教育專(zhuān)家指出：經(jīng)過(guò)全腦開(kāi)發(fā)訓(xùn)練的小孩都能提升八大智能和智商情商，充分發(fā)揮左右腦的作用，打開(kāi)智慧的天窗，全面提升大腦的專(zhuān)注力、想象力、創(chuàng)造力、說(shuō)服力、預(yù)感力、直覺(jué)力、語(yǔ)言能力、自信力和記憶力，從而為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為各項(xiàng)能力均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。