Q：老師，我家孩子總是哭，我該怎么辦？
A：其實，每一種行為都傳遞著一定的目的性，認識孩子行為背后的真正目的，才能更好地與孩子相處，從而構建健康和睦的家庭。
認清五種行為功能
社會性正增強行為
這一行為的主要目的是為了立即得到他人關注。吸引他人，求得安慰、同情。轉移他人注意力、看到別人的驚訝、責備等。
如：孩子的“萬能哭鬧法”目的在于得到母親的關注，獲得擁抱。
孩子一哭，家長立即給予關注的話，就會增加孩子哭鬧的頻率。萬能哭鬧法得以存在的原因在于百試百靈，孩子當然樂得使用。
正確的做法：在哭鬧暫停時才去關注孩子，滿足孩子要求。一旦哭鬧開始便放下孩子，尋找下一次停止哭鬧時。如此反復練習，孩子自然會覺察，只有不哭鬧才能得到媽媽的擁抱。家長在孩子高興、不哭鬧時也要給予更多關注。
實物性增強行為
這一行為的主要目的在于獲得喜歡的物品或活動，以此帶來更多快感。
如：哭鬧的目的在于想買那個小汽車、那個洋娃娃又或者去游樂場等……
如果家長示弱了，那么孩子就會想著辦法通過哭鬧發(fā)脾氣等來得到自己想要的東西。
正確的做法：在孩子能夠理解或者聽勸時，進行語言勸告、且延遲滿足，引導孩子通過手勢指示或語言來表達需求。盡量在孩子不哭鬧或者暫停間歇時再滿足孩子。如此反復，孩子會明白，通過語言表達才能得到想要，哭鬧是換不來想要的。
自動正增強行為
這一行為不需要依賴他人行為來獲得。目的在于自我刺激。
如：嬰兒通過吮吸來得到滿足。自閉癥孩子通過某些固著性行為來自娛自樂。
自閉癥孩子的自我刺激性行為很難矯正，能夠做的就是將孩子的注意力轉移，參加游戲，有事可做，減少自我刺激。
社會性負增強行為
此行為在于中止和延后嫌惡刺激。（逃避某種不喜歡的事物）。
如：在校門口“哭鬧”來反抗上學；通過不交作業(yè)（把作業(yè)本忘家了）來逃脫寫作業(yè)；通過“哭鬧”來拒絕不喜歡的食物；通過“哭鬧”來逃避打針吃藥。
正確的做法：不在孩子行為發(fā)生時去滿足孩子的要求。通過語言勸導、輔助等形式讓孩子盡可能完成當前所需的任務和事情，讓孩子嘗試接受，認識到某些事情是逃避不了的。
自動負增強行為
這一行為主要是行為主體為了移除自身的嫌惡刺激而采取的適當?shù)淖晕覀Α?/div>
如：被蚊子叮咬后，某處奇癢難耐，行為主體通過抓撓皮膚，移除不適感覺。
同一行為，不同功能。相同的行為也許反映著不同的動機和目的。對于孩子的問題行為，我們首先要分析這些行為背后的原因，孩子想要的是什么，再對癥下藥。只有這樣才能有效阻止或矯正問題行為，幫助孩子健康成長。
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