相信這個(gè)時(shí)候，對(duì)于很多大班孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，都在忙于為孩子的幼小銜接做準(zhǔn)備。但是幼小銜接，我們到底應(yīng)該銜接一些什么，很多家長(zhǎng)急功近利，覺(jué)得提前給孩子學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程，不讓孩子輸在起跑線上。
但是對(duì)于幼兒園過(guò)渡到一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，其實(shí)正式的學(xué)習(xí)階段才真正開(kāi)始，從學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變，作為家長(zhǎng)的我們，更多的還是需要引導(dǎo)孩子有一個(gè)良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是一味的給孩子去灌輸知識(shí)。知識(shí)固然重要，但是沒(méi)有一個(gè)良好的習(xí)慣做鋪墊，哪能來(lái)學(xué)到好的知識(shí)。
對(duì)于一年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很重要的一點(diǎn)就是需要有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。這個(gè)過(guò)程中，我們家長(zhǎng)又如何來(lái)引導(dǎo)孩子呢
1、為孩子大聲朗讀。低年級(jí)的階段，孩子還在認(rèn)字過(guò)程，家長(zhǎng)要大聲讀給孩子聽(tīng)，在大聲朗讀的過(guò)程中，一定要通過(guò)語(yǔ)氣、表情來(lái)傳達(dá)書(shū)中人物的不同特點(diǎn)，有時(shí)候可以適當(dāng)?shù)乜鋸堃稽c(diǎn)、張揚(yáng)一點(diǎn)，有助于孩子對(duì)文中的意思理解和故事表達(dá)的內(nèi)涵。在遇到孩子感興趣的章節(jié)時(shí)候，家長(zhǎng)也可以和孩子進(jìn)行互動(dòng)閱讀，也可以帶孩子一起通過(guò)表演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，讓孩子在表演的過(guò)程中獲得閱讀的愉悅感。
2、閱讀后與孩子一起討論。帶孩子孩子閱讀完一個(gè)故事之后，作為家長(zhǎng)的我們，可以與孩子一起聊一聊書(shū)中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事之后的感受，并引導(dǎo)孩子復(fù)述故事中的人物及所發(fā)生的事情的內(nèi)容，有利于孩子集中注意力去傾聽(tīng)及提升表述能力。同時(shí)，我們可以為孩子做一個(gè)閱讀記錄，簡(jiǎn)單記錄下閱讀后的情景、對(duì)話、感悟，對(duì)于孩子的表現(xiàn)要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
3、進(jìn)行創(chuàng)新的假想。讀書(shū)，一項(xiàng)很重要的事情是要培養(yǎng)孩子的想象力，“保護(hù)想象力”就是要一邊閱讀一邊想象，可以引導(dǎo)孩子。假如你是書(shū)中主角，面對(duì)主人公遇到的問(wèn)題，你會(huì)怎樣做？適當(dāng)?shù)刈尯⒆舆M(jìn)行發(fā)散思維，可以讓孩子多幾條思維的途徑。
4、把感想通過(guò)某種形式呈現(xiàn)。這就要求不僅是要通過(guò)口頭表達(dá)感受來(lái)進(jìn)行，還可通過(guò)畫(huà)畫(huà)、簡(jiǎn)單的文字等記錄下閱讀的感受。作為家長(zhǎng)的我們，要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子把故事傳達(dá)給別人，學(xué)會(huì)與人分享故事，同時(shí)，能夠有自己的想法并對(duì)書(shū)中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)要注意及時(shí)修正孩子錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。
相信上面的幾點(diǎn)對(duì)于幼小銜接的爸媽來(lái)說(shuō)很有幫助，相信孩子在快樂(lè)自由的閱讀中學(xué)習(xí)一定能快樂(lè)的成長(zhǎng)，體會(huì)父母給TA的愛(ài)，讓孩子贏在起跑線上：從一個(gè)好的習(xí)慣開(kāi)始。從今天開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，讓我們開(kāi)啟與孩子一起閱讀。