小編一直反對(duì)一些人把彈琴、唱歌、舞蹈、畫(huà)畫(huà)等誤認(rèn)為是幼師的專業(yè)，幼師對(duì)幼兒最重要的任務(wù)，是熟悉不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們健康成長(zhǎng)。一名優(yōu)秀的幼師，確實(shí)需要一定的藝術(shù)素養(yǎng)，但藝術(shù)能力不能代替專業(yè)能力。專業(yè)能力是幼師從事幼教工作的根本保證，也是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的關(guān)鍵因素?？匆粋€(gè)幼師專不專業(yè)，主要看這6點(diǎn)：
觀察能力
有些教師認(rèn)為：“我對(duì)孩子是很熟悉的，觀察不觀察還有什么不同嗎？”實(shí)際上，觀察是幼師的基本功，更是課程設(shè)計(jì)的依據(jù)。觀察能力需要培養(yǎng)，更需要實(shí)踐鍛煉。需要教師有耐心、細(xì)心和恒心。因此，是否堅(jiān)持觀察是衡量教師專業(yè)水平的重要尺度。觀察不是隨便看看，也不只是技術(shù)，沒(méi)有足夠的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備，在教育場(chǎng)景里很可能無(wú)法識(shí)別有價(jià)值的信息。
作品分析能力
作品分析是了解幼兒發(fā)展的主要途徑。教師要形成用多樣化的手段和方法收集幼兒多形式作品的習(xí)慣。幼兒的繪畫(huà)、話語(yǔ)、表演動(dòng)作、手工作品等都是重要的作品，教師應(yīng)學(xué)習(xí)分析作品的方法，能夠根據(jù)作品判斷幼兒的發(fā)展和需要，并采取進(jìn)一步的教育策略。教師還要養(yǎng)成作品歸檔的習(xí)慣，在分析中更好地理解幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律。
談話能力
談話是教師與幼兒交流的方式，也是通過(guò)語(yǔ)言及相關(guān)的信息了解幼兒、引導(dǎo)幼兒的重要途徑。談話需要看清情境及問(wèn)題，談話重在了解、啟發(fā)而不是說(shuō)教和訓(xùn)誡。有效談話的境界是愉快和有效。談話是幼兒向教師展現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解的過(guò)程，是展示幼兒內(nèi)心的興趣和傾向的過(guò)程。因此，談話也一定是課程生成的重要契機(jī)。
課程設(shè)計(jì)能力
課程設(shè)計(jì)能力是幼兒教師有別于小學(xué)教師的重要專業(yè)能力，是教師自己根據(jù)幼兒實(shí)際的需要進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不是自己準(zhǔn)備教什么，而是準(zhǔn)備讓幼兒做什么和想什么。課程設(shè)計(jì)的不只是教案，而是整個(gè)的教育環(huán)境、活動(dòng)材料和教育策略。
活動(dòng)組織能力
活動(dòng)組織能力是幼兒教師最重要的能力。核心是將幼兒引導(dǎo)到他們需要的、感興趣的和有可能獲得新經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)中去，讓幼兒積極地投入運(yùn)動(dòng)、探究、交往及表達(dá)等活動(dòng)中去。活動(dòng)組織能力不等同于講解能力，而是一種綜合的能力，特別是組織和引導(dǎo)游戲活動(dòng)的能力。因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)是孩子最歡迎的、最快樂(lè)的，也是最高效的一種學(xué)習(xí)方式。
評(píng)價(jià)能力
評(píng)價(jià)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)作出有事實(shí)支撐的判斷。評(píng)價(jià)是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的重要延續(xù)，是進(jìn)一步的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的前提。幼兒園的評(píng)價(jià)主要不是依靠測(cè)驗(yàn)，而是依靠對(duì)幼兒行為的日常觀察，對(duì)幼兒作品的分析，對(duì)幼兒某些發(fā)展項(xiàng)目進(jìn)行適度的測(cè)量。對(duì)教育質(zhì)量的判斷，經(jīng)常是建立在課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上的。