新高考背景下的語文學(xué)考是對考生語文素養(yǎng)、技能的一次鑒定，而這種鑒定并非天馬行空，無跡可覓?？荚嚂r，考生或憑語感直悟，或憑理性分析，選擇題則快速選出正確答案，非選擇題則盡快形成完善的語言表達。
綜觀近幾年浙江省語文學(xué)考命題，試卷結(jié)構(gòu)分值基本保持穩(wěn)定，試卷秉承一貫的追求人文性之傳統(tǒng)，內(nèi)容貼近社會生活，倡導(dǎo)主流價值觀，傳遞正能量，突出實用類文本閱讀與寫作，在語料選擇方面，重視經(jīng)典及名家作品，讓學(xué)生在答題的過程中得到經(jīng)典的浸潤和文化的熏陶。
語言基本知識與運用題，重視語言文字運用能力的考查，考查內(nèi)容注重實用類語料、論述類語料與文學(xué)性語料并舉，如語病、句子銜接、言外之意等。重視課內(nèi)知識的考查。不管是文言文還是現(xiàn)代文的閱讀，都是選取課內(nèi)的文章?，F(xiàn)代文和古詩文閱讀的考查，在體現(xiàn)人文性的同時，貼近語言本身，強調(diào)語言運用能力?，F(xiàn)代文閱讀理解偏向于非連續(xù)性文本的對比閱讀。作文重視論述文的寫作，考查學(xué)生思辨能力與說理能力。
設(shè)題有向高考卷靠攏的趨勢，顯得靈活有變化，有些題目用新的理論、從新的角度考查學(xué)生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力。
復(fù)習(xí)建議
為改變低效的復(fù)習(xí)方式，可以從以下四個方面入手。
1．回歸課文
重點是復(fù)習(xí)好學(xué)考說明里規(guī)定的考試篇目。按照學(xué)業(yè)水平考試的要求，通讀文章，重視每一課的注釋，落實課文的關(guān)鍵字詞句，掌握相關(guān)知識點。返璞歸真，回歸教材，是學(xué)考的重要理念。全卷大部分材料，出自課文；不少題目，源于課文；有些題目，改編自課文；甚至有時作文題的題意也可從課文中覓得蹤跡。有的同學(xué)瞧不上課文復(fù)習(xí)，其實，許多課文文質(zhì)皆美，知識含量豐富，也是高考知識點考查的基礎(chǔ)。具體來說要重視：音形（運用好詞語手冊）；文學(xué)常識；名句名篇的背誦與落實（要注意字的書寫，特別是難寫的字、句末虛詞等）；課內(nèi)文言文（考題選自課內(nèi)，落實學(xué)考規(guī)定的實詞、虛詞、特殊句式、翻譯、內(nèi)容理解與欣賞非常重要）。
我們來看一下2017年4月學(xué)考文言文《赤壁賦》的閱讀題。
下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是
A．正襟危坐 危：高
B．舉匏尊以相屬 屬：勸酒
C．挾飛仙以遨游 挾：偕同
D．而卒莫消長也 卒：終究
A項中的“危”，我們可以尋蹤覓跡，釋疑析理。古人用詞，往往一一對舉。“正襟危坐”“危”字與“正”字對舉，意為“端正地”；整一整衣服，端正地坐著，形容嚴肅或拘謹?shù)臉幼?。解釋?ldquo;高”意，則語義不通。所以選項為A。“危”字，確實有“高”的意思，如“將有作則思知止以安人，念高危則思謙沖而自牧”（魏征《諫太宗十思疏》），“危”與“高”并舉。“危”還有別的意思，如“而境界危惡，層見錯出，非人世所堪。”（文天祥《〈指南錄〉后序》）“危”與“惡”對舉，為“危險”之意。
2．建立知識網(wǎng)絡(luò)
依托省普通高中學(xué)業(yè)水平考試標(biāo)準(zhǔn)，利用教材及其他資源，形成有機的語文知識體系，能夠自我儲存，自我提取，自我運用，以達到尋蹤覓跡、剖析題理的目的。我們來看一下2016年10月學(xué)考第7題的理解遷移。
對下面一段文字的出處，判斷正確的一項是
地方百里而可以王，王如施仁政于民，省刑罰，薄稅斂，深耕易耨；壯者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其長上，可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣。
A.《論語》 B.《孟子》
C.《莊子》 D.《荀子》
本題屬基礎(chǔ)知識考點⑨，識記基本篇目涉及的有關(guān)文化常識。文段選自《孟子梁惠王上：仁者無敵上》第五章，雖然沒有學(xué)過，但考生可以根據(jù)課內(nèi)知識來判斷課外材料的出處，由“地方百里而可以王”“施仁政于民”以及孟子的論說表達語體，可判斷出自《孟子》。當(dāng)然，也有“孝悌忠信”等語句的干擾項，應(yīng)該能夠辨別。答案：B。
3．建模答題方法
在做題時要善于尋找題目本身的答題指向，弄清楚每一個題目背后的出題意圖，善于從題目本身尋蹤覓跡。要有總結(jié)歸納意識，及時加以反思。在復(fù)習(xí)時，對自己答錯的題目要審視答題思路：是知識儲備的問題還是答題能力有缺陷；自己的答案和參考答案的不同點在哪里；自己是怎么思考的，不足在哪里。不僅看對錯，更要弄清楚。答題時，不僅僅寫下答案，還可寫下你思考的過程。只有當(dāng)每一道題你都認真對待，認真思考，你才會真正有收獲。
做學(xué)考16道選擇題時不少題目不能單憑語感，而是要進入選項結(jié)構(gòu)內(nèi)部語言來加以分析，明確選項考查的目的。比如2016年10月的學(xué)考第5題。
填入下面文段空白處的語句，最恰當(dāng)?shù)囊豁検?/div>
文學(xué)里若描寫山川的秀美，星月的光輝，那必是因它們曾給人的靈魂以力量；文學(xué)里若描寫華燈照夜的咖啡店，“為秋風(fēng)所破的茅屋”，那必是因為人的靈魂曾為它們所騷擾；文學(xué)里若描寫人的“健飯”“囚首垢面”，那必是因為這些事有關(guān)于他的靈魂的歷史：總之，文學(xué)所要寫的，______ 。
A.只是人的靈魂的小說，其余都是配角而已
B.只是人的靈魂的小說，其余都是背景而已
C.只是人的靈魂的戲劇，其余都是背景而已
D.只是人的靈魂的戲劇，其余都是配角而已
這道題要求填寫最恰當(dāng)?shù)囊豁棧瑢倩A(chǔ)知識及運用考點⑦，語言表達得體、準(zhǔn)確。答案為C。文段選自朱自清的文學(xué)評論《文學(xué)的一個界說》，他認為文學(xué)的內(nèi)容就是寫人的靈魂。文段運用排比的形式，以分總的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)。推斷的前半句是在“戲劇”與“小說”之間的選擇，“小說”的基本特征為虛構(gòu)，而“戲劇”是對話和沖突，作者強調(diào)的是靈魂的沖突；再者我們往往說“戲劇”是人生的縮影，人生如戲。因此該選“戲劇”，為比喻句“人的靈魂的戲劇”。推斷的后半句是在“背景”與“配角”之間的選擇，“配角”對應(yīng)的是“主角”，多多少少還算是人物，算是表現(xiàn)對象，費的筆墨為主角以及主題服務(wù)。而“背景”對應(yīng)的是“主體”，在作者的心中，人的靈魂是主體，其余的就是用來映襯的背景了。答案應(yīng)為“其余都是背景而已”。短短的一個文段，看似寫得不經(jīng)意，卻蘊含著作者對文學(xué)的深刻理解，傳遞出作者語言運用的嫻熟自如。
再如2016年4月的學(xué)考論述文閱讀題目，原題如下：
作者說“這方面最雄辯的證據(jù)是文字”，下列理由最有說服力的一項是
A．漢字的歷史可以追溯到公元前2500年至前2000年大汶口文化晚期。
B．漢字系統(tǒng)沒有經(jīng)歷拼音文字或準(zhǔn)拼音文字的出現(xiàn)這樣的變遷。
C．漢字相繼傳入朝鮮、日本等國，至今在東亞地區(qū)仍具有權(quán)威性。
D．漢字的流傳，對形成具有共同文化要素的中國文化圈起到重要作用。
這道題題干要求尋找理由最充分的一項，四個選項文中全部都有，而且也有一定的理由。答案：B。這樣的命題方式是命題的一個改變：對論述文內(nèi)容的理解是否全部辯證，對論點與論述之間的邏輯關(guān)系分析是否準(zhǔn)確。這類考點在設(shè)置選項時，避免了脫離選文與閱讀思考可能推測的范圍，也就是不會設(shè)置與選文和閱讀完全無關(guān)的選項。這個變化，要求我們的答題思路也跟著變化，拋棄以往那種尋找無關(guān)項或錯誤項的做法，而要思考這些理由與觀點之間的距離關(guān)系。對論述文的閱讀提出了更高的要求，也與閱讀的實質(zhì)相符合。
在非選擇題的現(xiàn)代文閱讀命題方面，浙江省已經(jīng)連著幾次采用非連續(xù)性文本的閱讀形式，在題目設(shè)置方面對考生的閱讀能力提出了更高的要求。比如2016年4月學(xué)考，老舍《想北平》和葉圣陶《藕與莼菜》的比較閱讀第18題，問：選文中兩位作者思念故鄉(xiāng)的原因各有不同，試作簡要說明。答案：前者是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，它融在我血里，賜予我脾氣和性格；后者因為故鄉(xiāng)有我牽掛的親人、朋友，藕和莼菜。這樣的題目設(shè)置杜絕了“標(biāo)簽式閱讀”。所謂“標(biāo)簽式閱讀”，指根據(jù)閱讀材料背景知識和相對單一的閱讀方法（做題方法），不需要細讀文本就具有的“習(xí)慣性鏈接”反應(yīng)，作家作品都被貼上了“標(biāo)簽”，能“很有效率地”迅速作出閱讀理解判斷。這是一種粗放式的閱讀方法，不利于語文素養(yǎng)的提高。因此在復(fù)習(xí)的時候，要“貼著文本”閱讀，關(guān)注文本的語言形式，懂得在語言形式的品析中體會作者意圖，把握作品內(nèi)涵，真正提高閱讀能力。
4．完善語體表達
在備考中，非選擇題，特別是作文，是一個難點。在人的發(fā)展中，語言表達特別是語體表達是很重要的一種能力。閱讀題的語體表達，要求條理清楚、層次分明、簡明扼要、邏輯性強。而作文的語體要求和文體要求越來越明確，“對這類現(xiàn)象，你有什么體驗或看法？寫一篇文章。”“對此，你有什么看法？請寫一篇論述類文章。”“讀了以上文字，你有什么聯(lián)想和感悟？請寫一篇文章。”考查的方向越來越明確，就是重視論述類文章的寫作。論述類文章是指以闡釋、議論、論辯為主的說理文章。其寫作目的，是針對有爭議的問題、模糊不清的現(xiàn)象談?wù)J識，提出自己的立場、觀點，讓別人接受，批判某些社會現(xiàn)象，否定錯誤的觀點和看法，促使社會進步。浙江教育出版社出版的主編的《論述類文章精選精評》一書給論述文下了以下的定義：
◇要有明確的觀點；
◇論據(jù)確切、可信、有效；
◇要具備論證思維范式（歸納、演繹、因果、對比等）；
◇整體結(jié)構(gòu)嚴謹有序；
◇論述能有效地將觀點和材料聯(lián)系起來，并豐富讀者的思想；
◇語言準(zhǔn)確、清晰。
值得我們寫作時思考對照。
在作文備考中，要加強論述類文章的基本功訓(xùn)練，圍繞中心論點，展開論述，力求語言清晰、思路清晰，將觀點明確表達出來。語言清晰是指將文字寫明，語言不能只是在感覺的表面滑行。比如考場作文《簡約而不簡單》一文的開頭：“大道至簡，大音希聲，世界紛繁雜亂，最好的也不過是那清清淺淺的一抹。”這句“清清淺淺的一抹”不符合論述文語言要求。思路清晰是指圍繞觀點展開，可以學(xué)會幾種論證的方法，比如并列式、對照式、層進式，學(xué)一點辯證分析的方法。在平時思維訓(xùn)練中，學(xué)會運用這幾個詞語：“如果……”“但是（然而）……”“歸根到底（實質(zhì)上）（從根本上說）……”“盡管這樣……”。順著這幾個詞語，進行假設(shè)分析、轉(zhuǎn)折分析、原因分析、讓步分析，這幾個詞語背后支撐的論辯思維，會讓你的文章更深刻、更靈活。
每一位同學(xué)在作文備考中，須審視自己的不足與特長。有的同學(xué)可能會出現(xiàn)邏輯上的漏洞，觀點失之片面，不妨把觀點間的關(guān)聯(lián)補充完整。比如，“我的大部分思想開放的朋友都讀了很多書；我的大部分思想不那么開放的朋友就不是這樣。因此，閱讀使人思想開放。”這句話是片面的，如果在這句話里加入一些分析論述語句：“我的大部分思想開放的朋友都讀了很多書；我的大部分思想不那么開放的朋友就不是這樣。你讀得越多，你就越有可能遇到新思想的挑戰(zhàn)，你對自己思想的堅持就會被削弱，這種說法是有道理的。閱讀還把你從日常生活中解放出來，向你展示生活的多樣性和多面性。因此，閱讀使人思想開放。”邏輯上順暢了，思維上更縝密了，把關(guān)聯(lián)補充完整，會讓我們的思考更嚴密，表述更清晰。
學(xué)考備考復(fù)習(xí)是整理、打磨、完善的過程，既要用細心和熱情梳理課文知識，又要用勇氣和信心踢好臨門一腳。溫故知新，天道酬勤，祝所有備考的同學(xué)一路前行，順風(fēng)順?biāo)?/div>
（本文作者：方青稚 正高級教師金皓月）
來源：浙江考試