文瀾小學語文老師李慧霞： 小學低年級孩子怎么激發(fā)寫話的興趣？ 可以試著先畫出來
開學一個多月，文瀾小學二（1）班的班主任、語文老師李慧霞，剛收上來幾期繪畫日記。孩子們寫寫畫畫暑假的游記、開學后的校園生活，蠻有趣。
“低段孩子寫繪畫日記，往往都很開心。大家可以邊寫邊畫，先畫后寫，或先寫后畫，不拘泥于順序和格式，總之，寫得順手、開心即可。"李老師說。
畫出生活中的事 對孩子來說更直觀
如何激發(fā)小學低段孩子寫話的興趣，一直是個永恒的話題。認識的字不多，可以用畫畫來表達?，F(xiàn)在的孩子，多數(shù)沒有留意自己生活中的體會，只有“經(jīng)過"，而沒有“經(jīng)歷"。讓孩子寫心情日記，就是觀察生活寫生活。
“低年級學生只要讓他們畫畫，就會立即處于興奮狀態(tài)。課間十分鐘，還能看見孩子在埋頭畫畫。有時幾個簡單的圖案就是一幅畫，里面有無窮新奇的故事。"李老師說，她專門買來左邊空白右邊有格子的作業(yè)本，去年10月底開始讓孩子們寫繪畫日記。孩子們的生活都是充滿喜怒哀樂的，看到什么畫什么，想到什么畫什么，不會寫的字用拼音代替。
比如有個男生畫了幅畫：自己站在桌邊，張大嘴巴，眼睛瞪得圓圓的，嘴里兩顆門牙沒了。再看旁邊，桌上的盤子里有兩顆牙。這篇日記就叫《拔牙》，畫得生動，寫得也很有趣。
還有的同學畫出放風箏、做游戲，得到表揚或受到批評等。有時甚至只用一個笑臉或哭臉，就能代表心情，一個一波三折的箭頭來表達感受。
李老師說，生活中正在發(fā)生的事，都可以畫畫寫寫，畫得像也罷，不像也罷，都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)。孩子們發(fā)達的形象思維，可以來幫助組織語言。
“孩子們一旦畫起來，就根本停不下來。有的孩子看見同學流鼻涕，畫了一篇，自己不小心尿床了，畫一篇；還有兩個小男孩課間玩耍，不小心嘴巴碰到一起，也畫了一篇，都很有意思。"李老師說，孩子們邊畫邊寫，積極性很高。
蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。"低年級學生主要是憑借事物的具體形象或表象來思維，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結合在一起，能激發(fā)孩子們的興趣，又能提供鮮活的寫話素材。
繪畫日記每周至少一篇
走在文瀾小學的校園里，會發(fā)現(xiàn)走廊有些特別，掛著些“彩旗"。仔細一看，圖文并茂，竟是古詩配畫?！稘O歌子》這首詩，配了一幅色彩明快的畫。一個穿著綠蓑衣的人，蒙蒙細雨中，在河邊垂釣，畫面上還有白鷺、桃花等，筆觸稚嫩但意境優(yōu)美。
“畫畫可以寫日記，和古詩也搭配。大家在無拘無束的涂畫中，形象思維和邏輯思維同時發(fā)展，個性得以施展，畫畫能力和寫話能力都有不少提高。"李老師說。
李老師對比了孩子們一個學期的變化，從去年10月底第一期繪畫日記開始，到學期結束，他們的日記從寥寥幾句話，變成要寫兩頁紙，能力更強些的孩子，寫個兩三百字沒問題。
畫和寫的形式還有很多，比如看圖編故事、做游戲畫場景、節(jié)假日寫祝福語、給小制作編寫說明和配圖等，都可以。
還可以摘抄一些古詩、兒歌、名人名言等，比如學了關于“春天"的課文，孩子們可以在繪畫框里摘抄一些描寫春天的成語，也可以畫上相應的景色，如柳樹、小草、桃花等。這樣“畫中有文，文中有畫"，在讀讀、劃劃、摘摘、畫畫的過程中既幫助學生積累了詞匯，擴大了知識面，又提高了閱讀能力。
畫累了，也可以貼一貼，就像做手工。比如秋天到了，撿幾枚好看的落葉貼上來，寫一篇秋游；母親節(jié)，疊一顆愛心貼上來，寫一篇祝媽媽節(jié)日快樂，都行。只要做到不斷豐富畫寫的形式，就能讓孩子們樂此不疲，興趣盎然。
寫日記最好保持一定頻率，每周至少寫一篇，有的孩子喜歡寫，每周不止一篇?，F(xiàn)在，有些孩子的繪畫日記已經(jīng)寫完了三個本子，近100篇的數(shù)量也讓李老師驚嘆。
來源：都市快報