小學(xué)數(shù)學(xué)題難倒理科研究生 答錯(cuò)的人想得太復(fù)雜較復(fù)雜的代數(shù)式解題方法
前晚，一網(wǎng)友將這么一道數(shù)學(xué)題目發(fā)上網(wǎng)，顯然他是被這道題給難住了，因此問：“這是普通小學(xué)三年級(jí)的考題難嗎？”
這道小學(xué)數(shù)學(xué)題究竟有多難，不少網(wǎng)友這回算是“領(lǐng)教”了，N個(gè)版本的解答方法，卻出現(xiàn)了多種計(jì)算結(jié)果，不少人做著做著也是暈了。
想太復(fù)雜了 答案五花八門
此題一出，便引起了網(wǎng)友的興趣，但也難住了不少網(wǎng)友，有人望題興嘆，有人直接交了“白卷”。
網(wǎng)友“xavi陳”：高中畢業(yè)的俺表示對(duì)此題無能為力。
不過，大多數(shù)網(wǎng)友還是開動(dòng)了腦筋，答案當(dāng)然也跟著出來了，沒想到卻有好幾種答案，有說是12的，有說9的，也有說6的，甚至還出現(xiàn)了8和2。其中9與12的最多，然而不管是9，還是12，正確答案卻只有一個(gè)，究竟哪個(gè)才是對(duì)的，一些網(wǎng)友還為此爭(zhēng)論不休。
“Ham_Is_Not_Handsome”說：臥槽，我也是醉了，這么簡(jiǎn)單一道小學(xué)題，一看就是9，算出12的，還是情有可原，6是怎么算出來的？
網(wǎng)友“X_zl-Nb”做起了“老好人”，為此打圓場(chǎng)說：各種答案看著都醉了，12，9，6都是正解。
為了證明自己是正確的，不少網(wǎng)友還將題目的解答方法給“曬”了出來，有分解圖案后再計(jì)算的，也有利用方程式求解的，甚至有網(wǎng)友動(dòng)用了家教機(jī)。
理科研究生的答案
也錯(cuò)了
記者試著也算了一遍，第一次算出來也是12。但很快就被邊上一同事給推翻了，他說，按照分解算法，應(yīng)該是9才對(duì)，其中正方形中的兩條直角交叉的兩條等長(zhǎng)線段是四個(gè)小長(zhǎng)方形共用的。
怎么會(huì)有不同的答案，這題究竟有多難？記者找了幾個(gè)理工科的大學(xué)畢業(yè)生考了一下，剛畢業(yè)不久的葉先生口算了一遍，自信地說出了12這個(gè)數(shù)字。他說，這是一個(gè)正方形的圖案，里面總共有6根等長(zhǎng)的線段，因此周長(zhǎng)18除以6得出原有大正方形的邊長(zhǎng)，然后乘以4，當(dāng)然就是12了。
同樣，也是名牌大學(xué)理科研究生畢業(yè)的市民小金，也以這么一個(gè)算法得出了答案12。不同的人，做出了不同的答案，而且以12與9最多。
屬“超綱”題 正確答案應(yīng)該是9
其實(shí)，正確的答案是9。這道題該如何解答呢？昨天，記者為此求教浙江省教改之星、溫州市教壇新秀、蒲鞋市小學(xué)的小學(xué)高級(jí)教師邱策立。
邱老師告訴記者，這題目沒有在小學(xué)教材上出現(xiàn)過，應(yīng)該屬于教材以外的題目，是“超綱”題。這道題原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是借助于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)來解決的。
這道題的意義在于使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有更好的理解，理解周長(zhǎng)的正確概念。但該題目對(duì)普通小學(xué)生來說有一定的難度，但是優(yōu)等生可以做出來。正確解法其實(shí)不太難，如果把這四個(gè)劃分出來的小長(zhǎng)方形從紙上分解出來，那就非常容易理解了，由于每個(gè)小長(zhǎng)方形的兩條邊都在大正方形的里面，另外兩條與之相等長(zhǎng)度的邊則在外面，外面這些邊加起來正是大正方形的周長(zhǎng)，因此這4個(gè)小長(zhǎng)方形周長(zhǎng)之和，除以2就是原正方形的周長(zhǎng)了。
不提倡 家長(zhǎng)幫孩子解答題目
成年人都是從小學(xué)生過來的，按理說解答這樣的題目不怎么難才對(duì)，可為什么有人感覺這么難，甚至還動(dòng)用了初中、高中的數(shù)學(xué)解題方法來求答案。
對(duì)此，邱老師認(rèn)為，這是成人把題目給復(fù)雜化了。遇到很多題目，成人往往會(huì)運(yùn)用現(xiàn)有掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解答。比如說，你會(huì)做高等數(shù)學(xué)題目，突然出現(xiàn)了一種簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題，你肯定會(huì)運(yùn)用高等的思維去思考該題目如何解答。遇到數(shù)學(xué)題目，一種方法沒辦法解決，往往會(huì)想到用另一種想法來解答。
作為家長(zhǎng)一定要理解老師出題的用意，主要考學(xué)生什么東西，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度等等。但是家長(zhǎng)不熟悉這些，因此也就不理解，往往會(huì)認(rèn)為是老師出題目太難了。
雖然說，家長(zhǎng)有時(shí)候能用自己的方法把題目解答出來，求證到正確答案，但是這對(duì)于孩子來說，他不理解，家長(zhǎng)也教不懂孩子。
遇到類似學(xué)生不會(huì)做的題目，作為家長(zhǎng)千萬不要急，學(xué)生題目拿過來，肯定是有出處的。有時(shí)候，有些老師會(huì)出一些有利于思維拓展的題目，布置每周一題，讓學(xué)生花一周的時(shí)間去思考一個(gè)題目。老師的用意本身沒有讓家長(zhǎng)參與解答該題目，但是鼓勵(lì)孩子遇到問題可以問家長(zhǎng)，這也是孩子學(xué)習(xí)的一種方式。
如果題目是老師布置的，不會(huì)做，不要急，可以問老師。如果是課外老師布置的，同樣也可找布置題目的老師。如果來自課外書本，作為家長(zhǎng)盡量鼓勵(lì)孩子自己去思考。作為家長(zhǎng)，一定要學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)等待，可以聽聽孩子對(duì)題目的想法，如果孩子對(duì)題目不理解的，家長(zhǎng)可以用自己的理解方式告訴孩子，讓孩子學(xué)會(huì)去想、去思考。
多接觸較靈活的題目 能提高孩子的思維能力
類似于這種難倒大人的小學(xué)題目其實(shí)還有不少。邱老師介紹說，在小學(xué)階段稍復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目中，一是規(guī)律題、二是圖形題、三是需要與生活實(shí)際結(jié)合起來才能解答的題目，是讓學(xué)生及家長(zhǎng)們感到比較難的題型。
關(guān)于圖形類的題目，數(shù)學(xué)當(dāng)中就有比較經(jīng)典的一道題：“一個(gè)正方形切掉一個(gè)角還剩幾個(gè)角？”很多家長(zhǎng)都不能完全答對(duì)這道題。而有關(guān)閱歷的題目，也有比較經(jīng)典的題目，比如：“有口井深11米，有只蝸牛從井底往上爬，白天爬5米，晚上往下墜2米，問這只蝸牛幾天才能從井里爬出來？”這道題的關(guān)鍵，是需要學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思維和生活閱歷，兩者相結(jié)合才能正確解答出來，否則就會(huì)容易出錯(cuò)。
邱老師稱，雖然這些題目都不是教材上的，但讓孩子在課外接觸一下這些比較靈活的題目，還是很有好處的，能提高孩子的思維能力。(來源：溫州晚報(bào))