家長(zhǎng)如何和老師溝通？
上午接到兒子數(shù)學(xué)老師電話，讓我既吃驚，同時(shí)又有幾分不安。驚的是，肯定孩子在學(xué)校里發(fā)生了什么事，不安的是，孩子可能出現(xiàn)了棘手的事。
盧老師從四年級(jí)開始教兒子數(shù)學(xué)課。我只在家長(zhǎng)會(huì)上見過她兩次，由于各種原因，并沒有和盧老師面對(duì)面交流過。之所以和盧老師沒有怎么交往過，可能與兒子平時(shí)表現(xiàn)尚可有關(guān)系，我便沒有去打擾老師。
偶爾聽到兒子談及盧老師，雖然內(nèi)容不多，但兒子對(duì)盧老師的評(píng)價(jià)很高。
盧老師講，韓旭本周上課有發(fā)呆現(xiàn)象，并且心事重重，有時(shí)發(fā)呆保持時(shí)間還較長(zhǎng)，為了讓他回過神，自己邊講邊悄悄走到他身邊，輕輕碰一下他的身體。待韓旭回過神來，用目光暗示他一下，繼續(xù)再講課。尤其今天數(shù)學(xué)課，他又出現(xiàn)這種現(xiàn)象，自己感覺必須要和你們做家長(zhǎng)的溝通一下。
聽著盧老師的講述，我內(nèi)心非常感動(dòng)，她真是一位好老師，對(duì)孩子的呵護(hù)是如此仔細(xì)。待我講完感謝的話后，盧老師繼續(xù)講。
盧老師說，韓旭這幾天課外作業(yè)錯(cuò)誤明顯多了起來，這種錯(cuò)是以前從沒有見過的。不知道是什么原因，希望能和我共同查找出來。
我說，孩子在家里表現(xiàn)一切正常，和我有說有笑，每天我都會(huì)在放學(xué)后問他一天的心情，都樂呵呵地告訴我很好?？磥?，孩子內(nèi)心深處還是有一些不想說出來的話。根據(jù)老師您描述孩子在課堂上的表現(xiàn)，我想到兩種因素可能是孩子導(dǎo)致孩子發(fā)呆走神的原因。一是孩子姥姥前一段時(shí)間去逝了，孩子沒有能送別姥姥，這種離別的思念之情一直在孩子內(nèi)心深處發(fā)酵。二是本周日學(xué)校組織區(qū)運(yùn)會(huì)，要去很遠(yuǎn)的一處體育場(chǎng)，需要家長(zhǎng)負(fù)責(zé)接送，由于我周末在單位值班走不開，他媽媽又參加一個(gè)考試也走不開。盡管我和孩子商量后決定讓他跟著班主任張老師去和回，但孩子總希望媽媽能陪伴他去。
盧老師講，你分析的這兩點(diǎn)原因，我感覺非常有道理，通過我對(duì)韓旭同學(xué)的觀察和了解來看，這個(gè)孩子非常懂事，在情感方面考慮的事情明顯要比同齡孩子多很多。那我和孩子?jì)寢屧僬f說此事吧，可是我不知道孩子?jì)寢尩碾娫?，以前我曾?jīng)和韓旭同學(xué)要過他媽媽的電話號(hào)碼，可是孩子只給了我你的號(hào)碼，孩子為什么會(huì)這樣做呢？
我說，這些年孩子可能對(duì)我更加信任吧，凡事都愿意和我商量，可能他考慮到媽媽的性格與脾氣，才不愿意讓老師和他媽媽接觸吧？
盧老師說，看來孩子觀察大人也非常仔細(xì)呢，他也擔(dān)心自己在學(xué)校有表現(xiàn)不好的地方，一旦老師給他媽媽打電話，怕被媽媽給批評(píng)。在學(xué)校里，韓旭有時(shí)表現(xiàn)不盡人意時(shí)，我從來不會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是悄悄把他叫到辦公室和他談。孩子對(duì)我很信任，有什么話都會(huì)和我說。
我說，可能大多數(shù)孩子都喜歡老師報(bào)喜不報(bào)憂吧。韓旭現(xiàn)在已經(jīng)有明顯進(jìn)入青春期前期的現(xiàn)象了，特別是有些心理話，他不愿意說出來，哪怕和我關(guān)系很親密?，F(xiàn)在表現(xiàn)出來倒是好事，正好我也可以做一些心理上的準(zhǔn)備，改變對(duì)孩子以往的教育和引導(dǎo)方式。
盧老師說，我對(duì)你還是比較了解的，你到學(xué)校里來給孩子們講座，我感覺你對(duì)家庭教育的研究還是比較透徹的。所以，孩子表現(xiàn)明顯要成熟很多。但不管怎么說，孩子畢竟是孩子，成長(zhǎng)中難免會(huì)遇到這樣或者那樣的問題，我們共同來面對(duì)就行。那你把孩子?jì)寢岆娫拵煾嬖V我吧，我抽空和她聊聊。
我說，非常感謝盧老師對(duì)韓旭的關(guān)心和愛護(hù)，孩子有您這樣的好老師真是福啊。你記一下電話號(hào)碼吧。
當(dāng)盧老師記下電話號(hào)碼后，我又補(bǔ)充了幾句，考慮到孩子的內(nèi)心感受，懇請(qǐng)盧老師在和韓旭媽媽聊的過程中，一定要把孩子不希望的事掩蓋一下，以保護(hù)他的自尊心。
盧老師講，這點(diǎn)你放心，我會(huì)告訴韓旭媽媽，希望她和孩子談心的時(shí)候，一定要注意方式，千萬不可以簡(jiǎn)單粗暴。關(guān)于電話號(hào)碼的事，可以說是從班主任張老師那里查到的，因?yàn)閷W(xué)校有登記的。
又和盧老師談了很多家里家外的細(xì)節(jié)，可以看得出，這位數(shù)學(xué)老師對(duì)韓旭的關(guān)心遠(yuǎn)比我想像的要多得多，特別是她能夠和班主任張老師經(jīng)常一起來分析孩子的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地私下引導(dǎo)和教育他。這些都讓我有道不盡的感恩之情——孩子擁有這樣的老師，他是幸運(yùn)的，也是幸福的。
掛斷電話，我陷入沉思。
孩子的成長(zhǎng)速度，尤其內(nèi)心世界的變化，盡管我自認(rèn)看得很透徹，但仍有一些盲點(diǎn)，是我所沒有觸及到的。如果不是老師如此負(fù)責(zé)，如此坦誠，可能我仍會(huì)忽略掉。
從剛才談到的兩點(diǎn)導(dǎo)致孩子走神的因素，再拓展思考，又想了很多，逐漸思路清晰起來，開始計(jì)劃怎樣和孩子在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)深入談一談。特別是要從老師這里進(jìn)一步了解她和孩子?jì)寢尳涣骱蟮男畔⒎答?，以便于調(diào)整今后育兒的方向和目標(biāo)。
一次電話溝通，重新審視孩子，也重新審視老師和自己，讓家庭教育和學(xué)校教育無縫結(jié)合，使孩子健康快樂地成長(zhǎng)，這是一次非常難得的機(jī)會(huì)。（來源：韓國(guó)成家庭教育）