你急，牙齒還是慢慢長(zhǎng)（寫(xiě)給著急的媽媽）
你急，牙齒還是慢慢長(zhǎng)
----關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)能力
文 亦安的天空
今天用了一節(jié)課時(shí)間跟女兒一起安排復(fù)習(xí)讀詞語(yǔ)。因?yàn)槔蠋熣f(shuō)要口語(yǔ)考試了，識(shí)字認(rèn)字這一關(guān)要過(guò)好。一點(diǎn)小啟發(fā)跟大家分享。
孩子在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣好差很重要，注意力要集中，要靜心，細(xì)心，專心，做事有條理。。。。。這一點(diǎn)咱們都知道，是需要做父母的盡己所能多關(guān)注。
因?yàn)檫z傳和環(huán)境，家庭教育等因素的影響，不同孩子有2條存在差異比較明顯：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣是好，差，或者有待改進(jìn)，二是客觀分析你的孩子屬于理性型還是感性型。
今天想說(shuō)的是：在分析這樣兩大差別的前提下，咱們要客觀對(duì)待孩子學(xué)習(xí)能力上的差異。
一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)校語(yǔ)文期中競(jìng)賽內(nèi)容是讀音節(jié)，比速度。小亦好像是年級(jí)第二名還是二等獎(jiǎng)不記得了。過(guò)關(guān)測(cè)試不用計(jì)時(shí)的反而錯(cuò)了幾個(gè)，平時(shí)測(cè)試也是，名列前茅她還真算不上的。她的速度可以，比如做口算，跳繩，比賽也是得獎(jiǎng)的?？墒亲鲎鳂I(yè)的準(zhǔn)確性，明顯不夠。不過(guò)這個(gè)學(xué)期我感覺(jué)有所提高。讀題準(zhǔn)確性，審題有效性，都稍有進(jìn)步。
比如今天陪著讀詞語(yǔ)，我明顯感覺(jué)準(zhǔn)確性高了。認(rèn)得的字，基本不出錯(cuò)，一行行也能認(rèn)準(zhǔn)。以前她會(huì)跳行，或者漏讀，或者明明是這個(gè)字，她讀成了另外一個(gè)字。我開(kāi)始也曾經(jīng)因?yàn)檫@一點(diǎn)著急過(guò)。怪她不認(rèn)真仔細(xì)。后來(lái)慢慢調(diào)整心態(tài)，分析孩子個(gè)性習(xí)慣和年齡特征，已經(jīng)能比較客觀對(duì)待孩子的一些錯(cuò)誤了。現(xiàn)在即使同樣出差錯(cuò)，我基本也能心平氣和面對(duì)了。
她若是再晚出生一個(gè)多月，就得推遲一年上一年級(jí)了，所以她相對(duì)來(lái)說(shuō)各方面嫩弱一些。一年級(jí)的孩子沒(méi)有幾個(gè)月好差的，一個(gè)班里老練跟不老練的差別懸殊（我極不贊成讓孩子提早上一年級(jí)。那樣的孩子，他的辛苦，父母的付出是驚人的。）不同的孩子，心智發(fā)展很不平衡，各方面的能力提高也有早晚。
我?guī)缀趼?tīng)到絕大部分家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)這樣一句話：“我家的小家伙，太馬虎了，太粗心了。”可是我不想這樣說(shuō)孩子，既然是一種共性的東西，就要考慮是否屬于孩子年齡特征問(wèn)題。同樣讀一篇短文，有的孩子流暢，準(zhǔn)確，一字不錯(cuò)讀完，我自己的孩子全部字都認(rèn)得，卻會(huì)錯(cuò)好幾處，我也不想去說(shuō)她。原因是，很重要的一點(diǎn)----是我觀察她不是一個(gè)自己不要好，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂的孩子。
我有另外不批評(píng)她的2個(gè)理由：一是我們大人認(rèn)為不該錯(cuò)的，孩子可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)緊張，或者不夠清醒，狀態(tài)不好，或者沒(méi)有注意到，或者在她，覺(jué)得難了，是這樣不自覺(jué)出的錯(cuò)。再退一步講，我們自己當(dāng)年讀書(shū)時(shí)候，都是老師教過(guò)的知識(shí)，考試時(shí)候不出錯(cuò)的概率也是極低極低的。（最搞笑的一次是小亦放學(xué)回來(lái)累了，困了，迷迷糊糊間做好一張卷子，上面的字跡跟螞蟻爬過(guò)去一樣難看。交給我，我問(wèn)她怎么回事，她一激靈醒了，拼命說(shuō)，我怎么可能寫(xiě)成這樣呢，這不是我寫(xiě)的字呀！她自己也不相信。）二是孩子的注意力其實(shí)是一種能力，能力提高有一個(gè)過(guò)程。注意的廣度和持久性不夠，這不是孩子故意如此的，不能一味責(zé)怪孩子馬虎，不認(rèn)真。注意力跟平時(shí)是否多關(guān)注，跟個(gè)體發(fā)展水平有關(guān)。這就跟一個(gè)孩子長(zhǎng)牙齒一樣，不同孩子長(zhǎng)齊牙齒的時(shí)間是不一樣的。為什么一定要難為孩子呢？你多罵罵他，他的牙齒就會(huì)長(zhǎng)得快一些嗎？
有很多大人看來(lái)簡(jiǎn)單的事情，但是孩子卻出錯(cuò)了，家長(zhǎng)就歸咎于孩子注意力不集中，不認(rèn)真。其實(shí)不然。給孩子貼標(biāo)簽其實(shí)沒(méi)有好處，說(shuō)“你這孩子。。。。”怎么怎么的，這給了孩子負(fù)性暗示，孩子說(shuō)不定還真的就跟你說(shuō)他的一樣了。這就是為什么教育孩子要少用食指，多用大拇指的原因。
一個(gè)一年級(jí)第一學(xué)期的孩子，他知道8比7大1，可是你問(wèn)他7比8小多少，他搖頭，不懂。不懂孩子的人心里就會(huì)想，這孩子是不是不夠聰明呀？或者倒在一個(gè)大杯子里半杯水，倒到一個(gè)直徑稍小的小杯子里一杯水，分給孩子。兩個(gè)孩子就認(rèn)為不公平，說(shuō)是一杯多了，一杯少了。然后大人就笑孩子。
其實(shí)不然，兒童心理學(xué)專門(mén)對(duì)孩子的心理發(fā)展水平有個(gè)評(píng)估，7歲以前的孩子不具備思維的可逆性，所以他知道一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少，同樣數(shù)據(jù)反過(guò)來(lái)問(wèn)他少多少，他就不知道了。還有量的守恒概念，他不知道盡管杯子不一樣，可是量是一樣的。
當(dāng)然你可以說(shuō)你的孩子上面兩個(gè)問(wèn)題不存在。一直很聰明。那也不說(shuō)明有類(lèi)似問(wèn)題的孩子就是不聰明。世界上沒(méi)有一片樹(shù)葉是相同的，孩子的個(gè)體差異很大。心理學(xué)上的評(píng)估是從不同樣本里得出的平均數(shù)據(jù)，在平均數(shù)據(jù)上下浮動(dòng)很正常。比如說(shuō)孩子7歲換牙，可是6歲也有換的，7歲到了還不換的也有。我們不能說(shuō)那就是不正常的。你很著急，牙齒還是慢悠悠地長(zhǎng)出來(lái)。你一般采用等待的方式，很少是因?yàn)樘厥庠蛉パ揽漆t(yī)生那兒尋求幫助。
我用一位爸爸的話來(lái)與大家共勉：在孩子的教育問(wèn)題上，不要急著要他跟另外孩子看齊，相信自己的孩子，他在不同階段都會(huì)給你打開(kāi)不同的窗戶。也就是薛老師說(shuō)的“心平氣和一年級(jí)”。
我想，只要你做到了做父母該做的----用足夠的細(xì)心，耐心陪伴孩子，等待孩子長(zhǎng)大，別急著把他塑造成你心目里的樣子，你的孩子就會(huì)是健康幸福的。你給孩子的物質(zhì)和知識(shí)是他將來(lái)財(cái)富的極少一部分，更多的是你健全的人格，良好的個(gè)性給孩子的示范作用，你為人處世的方式方法對(duì)孩子潛移默化的影響。
種瓜得瓜種豆得豆，自古亦然。
孩子能力不夠，還需要鼓勵(lì)和幫助的時(shí)候，你因?yàn)椴欢?，讓他一個(gè)人單獨(dú)面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一路艱辛，到時(shí)候走岔道了，你是沒(méi)有理由責(zé)怪他的。這就是如今倡導(dǎo)的“陪孩子長(zhǎng)大”的原因。對(duì)孩子“放手”，是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)稱中，你的輔助是從十遞減到三到一，而不是某一天你忽然意識(shí)到要讓孩子獨(dú)立了，就一下子放開(kāi)手了。放開(kāi)手的同時(shí)你還得觀察他是繼續(xù)穩(wěn)步前進(jìn)的趨勢(shì)還是發(fā)現(xiàn)趔趔趄趄，實(shí)在走不穩(wěn)，甚至是倒退幾步的不良狀態(tài)。放手其實(shí)也就是明著放，暗地里還是要多加關(guān)注的。一個(gè)剛學(xué)走路的孩子，父母是知道怎么讓他逐漸在少摔跤的前提下走穩(wěn)，再?gòu)氐姿墒?。學(xué)習(xí)能力上同樣道理，放手有一個(gè)適時(shí)性問(wèn)題。
最后補(bǔ)充一點(diǎn)：咱們也只是孩子未來(lái)的引路人而已。你陪在他邊上適時(shí)給他指指路，客觀分析分析，出出主意，跟他分享沿路風(fēng)景，他樂(lè)意；你要是拽著他，大步流星往你自己早就想好了要去的方向趕路，他未必喜歡。
2011-6-4