是當(dāng)“小司令”還是當(dāng)“小尾巴”？
常言說：“物以類聚，人以群分。”
一般說，小孩子總是樂于和同年齡的小朋友在一起玩耍、做游戲。他們的年齡、經(jīng)歷、知識、體力、精力、能力基本相同或相近，屬于一個“級別”；有共同的語言、興趣、愛好、情感、情趣，溝通、交流起來比較容易，合得來，能玩到一塊。
但也有的孩子不管年齡大小，是同性還是異性，是熟悉還是不大熟悉，只要能獲得樂趣，和誰玩都可以。
有些家長不樂意讓自己的孩子跟大孩子玩
獨(dú)生子女家庭里，基本上是一個“成年人的世界”，就孤零零的一個小孩子，沒有小伙伴，沒有“兒童的世界”，感到很孤單、孤獨(dú)。正常的孩子都有合群的欲望和愿望，獨(dú)生子女在家里得不到跟同齡孩子玩耍的樂趣，就更樂于進(jìn)入兒童的世界，與不同年齡的小朋友一起玩。有時跟比自己年齡小的孩子玩，當(dāng)“小司令”指揮、統(tǒng)率、帶領(lǐng)別的孩子玩；有時候，則樂于跟在比自己年齡大的孩子后邊，甘當(dāng)“小尾巴”，湊熱鬧，也是挺有樂趣的事，樂此不疲，甚至樂而忘歸。
可有些家長和孩子的想法不大一樣：只允許自己的孩子和小一點(diǎn)的孩子玩，不允許和大孩子玩。原因是怕在沒有大人監(jiān)管的情況下，自己的孩子受大孩子的欺負(fù)，吃虧受委屈。
無論是當(dāng)“小司令”還是當(dāng)“小尾巴”都有利于融入社會
是讓自己的孩子跟小孩子玩，當(dāng)“小司令”好呢，還是讓孩子跟大孩子玩，當(dāng)“小尾巴”好呢？
某些家長不希望自己的孩子跟大孩子一起玩，是出于擔(dān)心孩子的安全、保護(hù)孩子不受侵?jǐn)_。讓自己的孩子帶著一幫小孩子，是不會受欺負(fù)；同時，也能鍛練組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。但如果總是這樣，那孩子必須要遷就小孩子，所玩的內(nèi)容、形式和運(yùn)動量的大小都要符合小孩子的需要和興趣。久而久之，孩子的興趣愛好、活動能力、心理水平，就只能停留在比他小的孩子的水平上，會顯得幼稚，在無形中就限制了孩子心理的發(fā)展。
而經(jīng)常跟大孩子玩，就像個“小尾巴”似的，可能會有點(diǎn)吃力，也許會受到大孩子的欺負(fù)。但是，這樣的孩子一般活動能力、交往能力和心理承受能力要比他們的實(shí)際年齡要強(qiáng)，知識面要廣，智力水平要高，適應(yīng)能力也強(qiáng)，顯得比較成熟。
這是因?yàn)椋捍蠛⒆右话惚刃『⒆酉戎X，知道的多，能力也強(qiáng)，和大孩子一起玩耍，受到大孩子的影響、帶動和激勵，經(jīng)受更大的鍛練，會聽到許多同齡孩子聞所未聞的知識和見聞，有利于開闊眼界，增長知識，豐富見聞。這中間即或是受到一點(diǎn)點(diǎn)欺負(fù)，也不見得是壞事，還可以從中鍛練適應(yīng)復(fù)雜困難環(huán)境的能力。
要知道，孩子長大以后進(jìn)入的“成人社會”，要比“兒童社會”復(fù)雜得多，讓他們小時侯經(jīng)受些摔打、磨練和磕磕碰碰，從長遠(yuǎn)看是有好處的，可能會變得性格堅(jiān)強(qiáng)。免得過于嬌氣、脆弱，不適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，難以融入社會。再說，大孩子也不一定會欺負(fù)小孩子嘛，很有可能會成為年齡較小的孩子的“保護(hù)神”和成長發(fā)展的“引路人”呢。
當(dāng)“小司令”和“小尾巴”效果是有差異的
我家有兩個孩子，大孩子是兒子，小孩子是女兒。相應(yīng)政府當(dāng)時的號召，他們兩個相差五歲。在小時候，我的兒子很有人緣，經(jīng)常帶領(lǐng)一幫年齡比他小的孩子在大街上玩，他當(dāng)“小司令”；我的女兒呢，三四歲時就跟著他們后邊當(dāng)“小尾巴”。兒子善良、厚道，從不欺負(fù)比他小的孩子，在小朋友中很有威望，那些孩子的家長也很放心。
在帶領(lǐng)小孩子們玩耍的過程中，知道照顧別人，小朋友之間發(fā)生了矛盾，兒子也會從中調(diào)解。這樣，就鍛煉了他的組織能力，培養(yǎng)了寬容、豁達(dá)、謙讓、友好的品質(zhì)。兒子從小到大，從來沒有干過以強(qiáng)凌弱、欺負(fù)弱小的事,沒有一個老師、家長或孩子告他的“狀”。
但我發(fā)現(xiàn)，兒子的心理發(fā)展有一些局限性，長大以后不大善于與比他學(xué)歷高、本事大、社會地位高的人交往。這顯然跟他小時候總是跟比他年齡小的孩子接觸，而很少有機(jī)會跟比他大的孩子交往有一定的關(guān)系。
我的女兒呢，從小就跟著哥哥率領(lǐng)的一幫比她年齡大的孩子玩耍，在胡同里東跑西顛，“南征北戰(zhàn)”，摸爬滾打。他哥哥帶著一群年齡大一些的孩子從胡同的這頭跑到那頭，別人已經(jīng)到終點(diǎn)了，她還在半路奔跑，從不示弱，半途而廢，每天都跑得汗流浹背。我說，要是跟不上，就別跟他們跑了。女兒很倔強(qiáng)，從不服輸。女兒長大以后，心理發(fā)展水平、各種實(shí)際能力顯得比她的實(shí)際年齡高得多，性格堅(jiān)強(qiáng)，不怕困難，比她的同齡人更能吃苦，也成熟得多?？峙逻@與她從小在與大孩子一起“拉練”的過程中，經(jīng)受了鍛煉，得到了提高，有很大的關(guān)系。
當(dāng)“小司令”還是“小尾巴”由孩子自行選擇
現(xiàn)在，我國一些幼兒園進(jìn)行“混齡編班”的嘗試，就是把三到六歲不同年齡的幼兒編在一個班集體學(xué)習(xí)成長。這會使孩子在人際交往中表現(xiàn)出一些同齡孩子所無法表現(xiàn)出來的行為，對孩子實(shí)現(xiàn)社會化有積極作用。這個問題，我曾有專文論述。
年齡大的孩子往往扮演哥哥姐姐的角色，可以在關(guān)心、照顧和幫助小孩子中，體驗(yàn)到助人的快樂和欣慰，增強(qiáng)責(zé)任感、包容和自律意識；年齡小的孩子可以從大齡孩子身上得到關(guān)心、照顧和幫助，切身體驗(yàn)到人與人之間的親情和溫暖，學(xué)習(xí)到助人為樂的品質(zhì)。不同年齡的孩子在一起生活，這與現(xiàn)實(shí)的成年人社會是很相象的。混合編班恰恰“暗合”了現(xiàn)實(shí)的社會生活，有利于孩子將來順利地進(jìn)入社會。
幼兒園混齡編班并不是現(xiàn)在才出現(xiàn)的。早在1907年，德國著名教育家蒙臺梭利所創(chuàng)辦的“兒童之家”，就是混齡編班。她認(rèn)為，社會生活的魅力在于一個人可以遇到不同類型的人。按年齡編班，人為地實(shí)行隔離，它打破了社會的契約，剝奪了生活對兒童的滋潤，會阻礙兒童社會意識的發(fā)展。
現(xiàn)在，混齡編班在歐美許多西方國家，如瑞士、法國、意大利等國已經(jīng)相當(dāng)普遍。
跟大孩子玩還是跟小孩子玩，是當(dāng)“小尾巴”還是當(dāng)“小司令”，應(yīng)該由孩子自己去選擇。只要他們相容，能玩得到一塊兒，玩得有意思有樂趣，又有益無害，家長不必多去干預(yù)。(來源：趙忠心家庭教育)