◆從三年級男孩幾個不可思議的毛病談到學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法

意識、習(xí)慣和方法

這個三年級男孩存在的問題，既是學(xué)習(xí)意識和態(tài)度的問題，同時也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，而且也是學(xué)習(xí)方法的問題。

他既沒有主動積累的意識，也沒有日積月累的習(xí)慣，更缺乏積累的好方法。

例如，他在寫參觀孔廟這篇作文時，就不會寫參觀的“參”字。而這兩個字，在做筆記時，已經(jīng)反復(fù)寫過多次了，在范文里也大量出現(xiàn)，題目就是《參觀孔廟》。但他還是會卡殼。

為什么會這樣？

再不濟(jì)，你也可以利用范文抄寫吧？

這里就反映出一個意識、習(xí)慣和方法的問題。

首先是一個意識到的問題。在他的意識里，就沒有要主動去記一記的想法。

當(dāng)然，這個沒有意識也就說明了他在學(xué)習(xí)態(tài)度上有一定問題，學(xué)習(xí)不夠主動，缺乏強烈的學(xué)習(xí)之心。

其次是就是習(xí)慣的問題。因為他從來沒有養(yǎng)成主動積累、有意識積累的良好習(xí)慣，所以才會一次又一次地寫，一次又一次地忘，寫了許多次，還是不會寫，還是沒記住，因為他壓根沒有去記過。

另外就是方法的問題了。他在記憶和學(xué)習(xí)上缺少好的方法，不能有效地記住重要內(nèi)容，包括重要的常用的字、詞等。

這個“參”怎么才能快速方便地記住呢？有沒有方法是大不一樣的。

它是有三部分組成的，一是“私”字的半個（我們可想象成魚鉤），二是一個“大”字，三是三撇。也就是說，我們可以這樣記憶：這個“參”字，是三個大魚鉤一起參加，去釣一條大魚。

當(dāng)然，這樣的方法是比較復(fù)雜一點了。小朋友恐怕想不出來。但我僅僅是舉例，以強調(diào)記憶要講究方法。小朋友想不到這樣的方法沒關(guān)系，只要你有要記住的意識和喜歡動腦筋的習(xí)慣，那么，記憶的方法總是能找到的。記憶的方法各式各樣，但只要適合自己，能夠幫助自己快速記住，就是好方法。因此，我們也可以把“參”字想象成：一個鉤子，三個大人。于是變成了：三個大人一起參加，用鉤子釣魚。

當(dāng)時，還有一個字，他也寫了好多次，還是寫不出來，那就是“愿”字。后來，他又把廠字頭寫成了廣字頭。我當(dāng)即教他了記憶方法：廠、白、小、心。也就是說：廠是白色的，要小心（染到身上）。

在這個記憶字的方法中，就涉及到多種記憶方法了，一是拆字組字法，二是想象法，三是編故事法。

又喜歡又逃避

這個男孩還是很喜歡這種游玩作文的方式的。

本來，他家長是打算讓他參加周五視頻作文的，因為周六周日都有其他課程的安排了，時間上有沖突。但男孩參加了第一次體驗課后，一心想再參加這種游玩的面對面的上課，所以又參加了第二次活動。在第二堂課上，他又表現(xiàn)出了強烈的興趣，希望參加當(dāng)面授課的作文。他家長終于同意為他調(diào)整周末的課程。

他為什么喜歡游玩作文呢？

我在前面講到，一是因為有得玩，有得吃；二是因為我的講課比較有趣，知識面廣，旁征博引，風(fēng)趣幽默。

我現(xiàn)在分析，可能還有兩條原因：

一是我比較會肯定、表揚人，善于鼓勵和激勵孩子，讓小朋友很受用。而他平時又是經(jīng)常處在家長的高壓之下，聽的批評較多，表揚太少。我與家長交流時，家長還對我說：我知道，我家孩子需要嚴(yán)厲的。你對他兇一點好了，沒關(guān)系的。不嚴(yán)厲，他反而聽不進(jìn)去。

二是我的作文課正好解決了他的每周一篇作文。他們學(xué)校基本上是每周一篇作文。上上周，是《記一件有趣的事》。我這兒是話題作文，他寫了《童年的趣事》。只要稍微改動一下，就變成《一件有趣的事》了。我看了一下老師的評分，是四顆星。這已經(jīng)是他的最高分了。而且他跟我解釋：因為有一個嚴(yán)重的錯別字，所以降一格了。潛臺詞是：本來可以得五星（最高分）呢。

上一周，學(xué)校的作文是寫一篇周記，題目、內(nèi)容都沒有規(guī)定，這樣，他又可以把我這兒寫的作文稍事修改，就可以應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)了。

所以，他兩次都是把作文直接帶回去的，而沒有交給我進(jìn)一修改。

這樣，他就可以輕松完成學(xué)校老師布置的作文作業(yè)了。這不是一舉兩得么？

雖然他很喜歡我的課程。但奇怪的是，在修改當(dāng)場點評修改作文時，他都表現(xiàn)出了不耐煩。他會一遍又一遍地說：還要多久呀？

按照他的心愿，應(yīng)該是越早結(jié)束越好。最好不要怎么修改，或者由老師直接幫忙修改就行了，而不是在老師點評后由他自己修改。

但問題是，這種點評加自改的方式，才是最能幫助孩子進(jìn)步的。畢竟我們的目的是要學(xué)生進(jìn)步，提高寫作能力，而不是僅僅完成作文。家長也很認(rèn)可這種方式。

所以，我勸他說：你不是也想把作文寫好么？這樣的修改，就能讓你的作文變得更好。而你也可以提高作文水平。

所以，雖然他多有怨言，但每次還是能夠在老師的催促和引導(dǎo)下，完成一次又一次的修改。他的基本學(xué)習(xí)態(tài)度還是有的。

但從中也告訴我們一點：這個孩子雖然還算是有一定上進(jìn)心的孩子，但他的學(xué)習(xí)心還不夠強烈，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望都有待于進(jìn)一步激發(fā)和提升。

不愛動腦筋

我在《家長十招，讓孩子變優(yōu)秀》中，介紹了家長教育孩子、培養(yǎng)孩子要用到的十大招術(shù)、方法。其中一條，就是《培養(yǎng)習(xí)慣》。而在習(xí)慣中，有一條就是“思考鉆研的習(xí)慣”。它包括兩方面：一是要多思考，多動腦筋；二是要會鉆研，會探索。前者比較低級，后者比較高級。我們首先要培養(yǎng)孩子愛思考，多動腦筋的習(xí)慣。到了中高年級后，就要多培養(yǎng)孩子愛鉆研、探索的習(xí)慣。

這個三年級男孩，沒有積累意識，而且也缺乏動腦筋的習(xí)慣。

這次參觀孔廟，寫參觀記，一個重點是學(xué)會利用資料和筆記。我在講解時，都已經(jīng)讓他們把資料上直接有關(guān)的部分畫線、打勾了。到時候只要抄抄就行了。當(dāng)然，抄也要抄得恰當(dāng)，會抄，抄得合適，本身就是一種能力。

例如寫到孔廟大殿里的孔子坐像時，就可以抄寫資料上的一段話：孔子正襟危坐于大殿正中，……。我已經(jīng)讓他們把這段話打勾了。

但這位男孩在寫到孔子坐像時，就沒有利用資料，而是自己編造了幾句。當(dāng)然，如果自己能編得好，也是可以的。但畢竟他的能力還不夠，另一方面我們這一堂課的訓(xùn)練目的就是要學(xué)會利用資料。所以，還是應(yīng)該按照老師的要求，把資料上這段關(guān)于孔子坐像的話抄下來。

我發(fā)現(xiàn)他的問題后，就為他在作文本上做了標(biāo)示，要求他在此處修改、補充，把資料上的那段話抄錄下來。

奇怪的是，他好不容易抄下來了，我一看，竟然是牛頭不對馬嘴。他抄了一段關(guān)于大成殿的資料：大成殿高18米，……。

唉，怎么會這樣呢？

后來才得知，他在資料上打勾時就打錯地方了。因為兩個資料內(nèi)容是在一起的，一上一下，我要求他們把孔子坐像打勾時，他打在了大成殿上。但當(dāng)時我們是讀過這段內(nèi)容的呀。怎么會打錯呢？這還是說明了他的聽課有問題，效率明顯不夠高。

但在此我要說明的是，他實在不太愛動腦筋。你看，寫到孔子坐像，就要把相關(guān)的資料抄上去。他抄錯了，把大成殿的描寫當(dāng)作孔子坐像的描寫來抄了。這是很容易識別的呀！只要稍微動動腦筋，就可以發(fā)現(xiàn)錯誤的。即使是前面打勾打錯了，也完全可以在寫作抄資料時自我糾正的呀！但他竟然又錯了。

動腦筋，還是不動腦筋？

你說他不愛動腦筋吧，還真有點冤枉他。有時候，他還是能動腦筋的。再說了，不動腦筋，怎么可能寫出一篇作文來？

但你說他能動腦筋吧，又實在難以解釋許多很容易避免的錯誤是怎么來的。就像前面說到抄寫資料，他把大成殿的描寫當(dāng)作了孔子坐像的描寫，實在是太低級了！

另一個錯誤很有意思，也值得一說。

我們在參觀孔廟時，我特別為他們介紹過大成殿里，孔子坐像兩旁的四位配圣，他們是復(fù)圣顏回、述圣孔伋、宗圣曾參、亞圣孟軻。我還特意一一介紹過這四個人，他們都是儒家學(xué)派的代表人物。但只有曾參和顏回是孔子的學(xué)生，另外兩人不是，孔伋是孔子的孫子，孟軻是孔伋的學(xué)生。還講到孟子為什么叫亞圣，“亞”是什么意思，什么叫孔孟之道。

前面講到過，這個男孩喜歡我這種海闊天空、旁征博引的講課方式，所以，他在作文中也喜歡寫一點有趣的、他認(rèn)為新奇的東西。在這篇作文中，他就寫了孟子與孔子的關(guān)系和孔孟之道。但出現(xiàn)了一個錯誤。他把孟子當(dāng)作孔子的學(xué)生了。我明明在參觀時一一介紹過，還特別強調(diào)孟子不是孔子的學(xué)生，而是孔子的孫子孔伋的學(xué)生。但他又犯錯了。

這兒很微妙。把孟子當(dāng)作孔子的學(xué)生來寫，既說明他沒有好好聽課（參觀時的講解），或者沒有好好動腦筋，但同時又說明了他是多少動了一點腦筋的。當(dāng)我指出他的錯誤時，他指著范文說：你看，范文上也是這么寫的，孟子是孔子的學(xué)生。嘿，他還會引用論據(jù)反駁呢。

我看了一下范文，是有一段相關(guān)的描寫。原文是這樣的：孔子的孫子孔伋，在儒學(xué)文化的傳承上具有重要地位。他的學(xué)生孟子也是一位偉大的思想家。孟子繼承并光大了孔子的思想和學(xué)說，是儒家學(xué)派中次于孔子的重要代表人物。所以，儒家思想又被稱為孔孟之道。

一方面說明，這個男孩也還是能動一點腦筋的，但另一方面又恰恰說明了他還是不愛多動腦筋，或者說他的思維能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，急需訓(xùn)練提升。

范文中這段關(guān)于孔子、孟子的描寫中，明確顯示，孟子是孔子的孫子孔伋的學(xué)生。說明他的理解能力還不夠。

不過，這個錯誤還是能夠原諒的。因為他才剛上三年級，而這段話的理解還是有一定難度的。比起“子路問津”來要難得多。

但從未來的角度來說，我還是要提醒家長：總體說來，這個孩子的理解能力欠缺。一二年級時，閱讀理解并不顯得很重要，老師要求也不高，但到三年級后，相關(guān)要求會越來越高，特別是到了四年級，就會要求相當(dāng)高。那么留給這個男孩也就一年時間了。在這一年中，必須好好訓(xùn)練提高其理解能力和思維能力，還有表達(dá)能力。不然，在上四年級后，他會很不適應(yīng)，成績也會讓人失望。