今天小浩爸爸來(lái)接孩子的時(shí)候，臨走特意囑咐趙老師，以后放學(xué)回來(lái)還是不要在外面玩了，直接回家把作業(yè)寫(xiě)完吧！現(xiàn)在外面下雨也沒(méi)什么地方可以去玩。老師并沒(méi)有給他過(guò)多的解釋，簡(jiǎn)單的說(shuō)：“我會(huì)把握好時(shí)間；他主要想觀察一下路邊的生物，撿一些樹(shù)葉、蟲(chóng)子、石頭什么的，回來(lái)做他的自然筆記，他很喜歡這做這個(gè)，我也鼓勵(lì)他做。以后就讓他把需要的東西拿回家做好了”。其實(shí)還有很多觀察到的問(wèn)題沒(méi)有告訴他。
比如：孩子同伴關(guān)系不太融洽（希望和同伴玩，但不希望自己的領(lǐng)地被同伴侵入），不喜歡主動(dòng)請(qǐng)求別人的幫助（遇到困難要么僵持等待，要么找親近的大人幫助）；看到這些，我希望他能和同伴們多玩多接觸，提高他的社會(huì)交往能力。他還懼怕困難，遇上難題或者需要稍微努力解決的問(wèn)題，不愿意自己考慮，下意識(shí)張口問(wèn)大人怎么做，好幾次觀察到做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，一遇上難題情緒立刻發(fā)生改變：眉頭緊鎖，身體開(kāi)始扭曲緊繃、搓手，從這些行為可以看出他本能懼怕困難，因?yàn)樽约哼€沒(méi)來(lái)得及好好讀題，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就有抵抗。
害怕難題，出現(xiàn)某些無(wú)意識(shí)的問(wèn)題行為，這就是孩子逃避、厭學(xué)、偏科的警報(bào)（千萬(wàn)不要?dú)w罪于孩子懶，作為一個(gè)正常人，沒(méi)有人希望自己這樣。），需要立刻給予專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和行為干預(yù)，以使孩子能夠從自己的行為變化感受目前的心理狀態(tài)，幫助孩子進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，接納自己對(duì)困難的懼怕心理，同時(shí)提高自己的知識(shí)積累和解決問(wèn)題的能力，從而改善現(xiàn)狀。
【趙老師教育心得】
1、發(fā)現(xiàn)孩子興趣；從孩子一貫的個(gè)性特征、行為習(xí)慣中發(fā)現(xiàn)他的興趣愛(ài)好，并不是根據(jù)大人的喜好或者社會(huì)輿論導(dǎo)向來(lái)發(fā)現(xiàn)的（因?yàn)榧议L(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)輿論導(dǎo)向是帶有特定的時(shí)代性和指向性的）。很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的廣告上說(shuō)是培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，前提是一定要先發(fā)現(xiàn)這一興趣；為什么很多孩子報(bào)了昂貴的培訓(xùn)班，卻半途而為沒(méi)學(xué)下來(lái)呢？雖然這其中有各種原因，但大多數(shù)是違背了孩子內(nèi)在自我發(fā)展和個(gè)性特征，導(dǎo)致了孩子失去興趣。
所謂的興趣，按我個(gè)人理解：就是可以通過(guò)努力克服一切困難都能樂(lè)于做，樂(lè)于學(xué)的東西，即便這件事情在別人看來(lái)毫無(wú)意義，也不能為自己帶來(lái)豐厚的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和名譽(yù)，在自己人生的巔峰能靜下心做，在成長(zhǎng)的迷茫和低谷時(shí)也能為自己帶來(lái)些許的寧?kù)o和安慰。
2、懼怕難題怎么辦？針對(duì)懼怕困難、不愿自己思考，下意識(shí)就要求助的孩子，首先我先引導(dǎo)他感受自己的行為變化：眉頭緊鎖，身體開(kāi)始扭曲緊繃、搓手等。當(dāng)他感受到自己的行為變化后，再進(jìn)行放松訓(xùn)練。（因?yàn)樯眢w神經(jīng)在緊繃狀態(tài)下時(shí)容易出現(xiàn)煩躁、抵抗情緒，會(huì)自動(dòng)關(guān)閉信息交流通道，降低大腦活躍程度）。等身體放松下來(lái)變得柔軟了，讓他再次感受此時(shí)此刻心理的變化和身心舒適程度。再幫助孩子解決學(xué)業(yè)困難。
3、同伴關(guān)系對(duì)兒童個(gè)性品質(zhì)的影響：兒童在同伴交流關(guān)系中，雙方的地位是平等的，行為是相似的。只有在這樣的關(guān)系里，孩子們才能學(xué)會(huì)如何正確的和他人交流、溝通，鍛煉他們解決問(wèn)題的能力，提升他們的合作意識(shí)。
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