近來因時間自由常來瀏覽，本希望能有緣結(jié)識幾位學子，意外發(fā)現(xiàn)了很多難以理解的種種教育導向。此現(xiàn)象于我為怪象，于家長則為常態(tài)。
一，請家教為低年級學生陪讀，輔導作業(yè)，培養(yǎng)學習習慣。
如果說亞健康，禿發(fā)，心理健康群體趨向年輕化，請家教消費則是低齡化。那么，果真有必要嗎？作業(yè)不應該獨立完成嗎？
我對學生反復強調(diào)的就是獨立思考能力，作業(yè)期間不允許互相討論。(討論固然也是一種學習方法，但是邊做邊討論非常不提倡。)讓家教輔導作業(yè)的結(jié)果只是孩子按時完成了作業(yè)，答案是正確的，老師不會批評。但是，你被表象欺騙了。孩子自己可能沒有真正掌握，這個隱性危害被忽略了。它可能會在中學階段爆發(fā)，那個時候則是完全不可逆了。獨立完成作業(yè)這么好的成長鍛煉機會被你剝奪了，結(jié)果是你家孩子的成長周期會比別人更長。
學習習慣不應該是自己學會養(yǎng)成的嗎？
別人幫助你養(yǎng)成的習慣那還是你的嗎？學習習慣在學校里老師已經(jīng)教過，照做就是了，何須另委他人?學習習慣和生活習慣是密不可分融會貫通的，家長自己就可以密切關(guān)注隨時調(diào)教。如果剛上學的孩子出現(xiàn)了斷奶式的混亂，其實是與他學前的環(huán)境，家人的言傳身教有關(guān)的。也就是說問題一直存在，你沒重視而已，現(xiàn)在到了學校里集中爆發(fā)出來了。
再者，如果非要有人輔導作業(yè)培養(yǎng)習慣，最佳人選就是父母，同時還能促進親子和諧。為何要找一個陌生外人?
二，過早學習英語
(有能力有條件的前提下學英語自然是好事，此處的條件非物質(zhì)條件，是指成長環(huán)境，自身性格，興趣愛好。)
讓一個三歲小孩體驗風靡的“沉浸式英語”學習，全程脫離母語，好嗎？
我的答案是：因人而異。
所謂的“沉浸式學習”，概念及理論我基本認同，但不代表適用低齡孩子。一個三歲孩子，母語尚未能熟練溝通，讓他突然長達兩小時全程聽外語，身邊是陌生老師與小朋友，它帶來的不是知識的快樂，更多的是不安全感，恐懼，抵觸和陰影。我想這不是危言聳聽。而這些傷害是有很長的潛伏期的，你只知道孩子焦躁不安，不乖不聽話，專注力不夠，你不會想到那是學英語引起的。也許你看到的是孩子會說幾個單詞句子了，你以為很值得。可它真的有那么重要嗎？
中考英語就是考察初中三年的知識點，初一英語就是面向零基礎(chǔ)的學生安排學習進度的。教材都是這么安排的，就說明初一從零開始學，也可以學得很好。也許你會說某某同學就是一直外面補習所以英語成績才這么好。我們不否認很多學生確實如此。但是，如果和此同學一樣，參加同樣的補習機構(gòu)，補習時間也完全一樣，你能肯定自己孩子一定也和他一樣好嗎？
我有很多很多學生花了大量錢補習英語，英語成績還是很差。也有的小學英語差，初中三年認真學下來，成績很好。到了高中，英語成了強項。
我個人認為，提前學好拼音，提早打好古文底子，認真學好英語音標，都是很好的未雨綢繆。也不一定非要什么補習機構(gòu)，拼音，音標，家長自己都會。古詩詞，文言文可以給他買書自己看，不求甚解即可。