昆陽鎮(zhèn)第一小學，前身為樂群國民學校，創(chuàng)辦于1916年。學?，F(xiàn)有44個班級，2233名學生，127名教職員工，
其中中學高級教師27人，省市縣教壇新秀、名師、骨干教師73人。學校不僅是一所具有深厚文化底蘊的百年名校，還是一所環(huán)境優(yōu)美，師資強大，教育裝備齊全
的示范性小學。
踐行樂商教育 打造美麗校園
昆陽一小根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于全面加強中小學校園文化建設的通知》（浙教基〔2014〕114號）的文件精神，圍繞校訓
“樂群、樂學”，在“每一個都重要，每天快樂多一點——創(chuàng)適合學生發(fā)展的教育”的辦學理念指導下，著力打造以“樂”為主題的校園文化，構(gòu)建“樂商教育”體
系，形成“樂”品牌特色美麗校園。
一、“樂”校園——構(gòu)建“四樂”育人體系
學校以“主題體驗式”的德育實踐活動為引領，融入學生個性化發(fā)展需求，探索德育活動課程化路徑，致力“樂商教育”德育模式研究，初步構(gòu)建樂行、樂學、樂群、樂己的“樂商教育”——“四樂”育人體系。（見下表）
“樂商教育”——“四樂”育人體系：
“四樂”育人體系具體表現(xiàn)為：樂行，指向言而有信，行之有禮，心中有法；樂學，指向養(yǎng)成習慣，學會傾聽，好學多問；樂群，指向?qū)W會合作，學會交往，學會
感恩；樂己，指向悅納自己，樂己達人，勇于擔當。而這“四樂”又存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系的，樂行與樂學具體表現(xiàn)在內(nèi)在的品行與學習態(tài)度、學習習慣是相輔相成
的。而樂群與樂己是通過悅納自己，樂己達人，學會交往，學會合作，達到和諧統(tǒng)一。
二、“樂”校園——落實“四樂”德育目標
根據(jù)“樂商德育”的四樂育人體系，將四樂德育活動主題分解在各個年段，形成“四樂”德育活動主題化，序列化，并有效地落實樂商德育目標。
如：一、二年級（低段）：懂禮儀、會合作；三、四年級（中段）：知感恩、有擔當；五、六年級（高段）：愛生命、樂奉獻。可以說，每一項活動開展，不同年
級段有不同的要求，分段實行，難易結(jié)合，爭取讓不同年齡段的學生都能得到最佳的體驗和鍛煉，得到實實在在的教育，最終培養(yǎng)孩子成為樂于學習、敢于擔當、學
會感恩、善于交往的人。
三、“樂”校園——營造“美麗”育人環(huán)境
我們，把“樂學教育”的理念滲透到學校的各個工作環(huán)節(jié)，全方位地開展“美麗校園”。
走進校園，大型的“樂”字書畫牌匾，醒目的校標校訓，給學生以享受、以警示、以激勵。古色古香的弟子規(guī)、三字經(jīng)木雕，圖文并茂的新書推介，更能讓學生
處處聞到書香味。學校的每個樓層都有各自的文化主題：如，“樂學樓”以以走近平陽名人為主題，激發(fā)孩子們受家鄉(xiāng)的情感，努力向名人學習，立志做名人；“樂
群樓”、以“傳統(tǒng)文化藝術(shù)”為核心進行布置，每個樓層一個主題，凸顯一小百年的傳統(tǒng)藝術(shù)文化；此外，每個教室進行班級文化布置，有中隊特色介紹、圖書角、
班訓等；校園里各種花草樹木都掛上了一塊寫有介紹植物的牌子，綠化不忘增知識，使校園真正成為學生成長的樂園。
四、“樂”校園——開發(fā)“童樂”德育課程
學校在樂商德育體系下，開發(fā)德育拓展性課程——童樂德育課程體系。采用改造、整合、拓展創(chuàng)編等策略多角度開發(fā)“德育課程”。目前學校已開發(fā)的四樂德育課程有《歡樂的木偶》、《快樂排球》、《童樂校園劇》、《成長樂園》等。
四樂德育課程從德育活動上升到課程層面，變非指定性的為指定性活動。為使四樂
“德育課程”像語文、數(shù)學等課程一樣成為“常態(tài)課”，學校構(gòu)建課程實施的領導管理網(wǎng)絡，呈現(xiàn)
“多層面、立體化”的管理，以保障了課程能真正執(zhí)行。同時學校還開辟十大活動基地來充實德育課程資源。
五、“樂”校園——實行“四樂”評價體系
為了有效關(guān)注學生全面發(fā)展，學校以樂商教育為載體，實行“樂商學子”評價體系——“樂行好少年、樂學好少年、樂群好少年、樂己好少年”以及“樂商畢業(yè)
生”。
學校制定相應的評選方法和評定細則，做到每學生知曉每位家長明白。每學期各班通過生生評價、師生評價評選出各類好少年，每學年進行表彰，邀請家長、社區(qū)、
共建單位共同參與。
通過踐行樂行、樂學、樂群、樂己的“樂商教育”——“四樂”育人體系，形成德育精品化、品牌化，努力把校園文化做實、做優(yōu)，并不斷推向深入，創(chuàng)造美麗的育人環(huán)境，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出應有的貢獻。