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你好，從你的留言中可以看出你很焦慮，因為孩子的基礎(chǔ)薄弱，成績不好，行為表現(xiàn)也不盡如人意，作業(yè)沒做好，學(xué)習(xí)效率低，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)時間不夠用。一系列的連鎖反應(yīng)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)不進反退，這著實讓人著急上火，擱誰頭上都會焦慮的。
老師三番五次的質(zhì)問和投訴，讓本來就著急的你更是火上澆油，最后你就會緊張焦慮，使出渾身解數(shù)去指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)過程中我想你肯定也不免會有情緒失控，像你目前這種狀態(tài)的家長在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，頻頻出現(xiàn)著急、上火、大吼大叫甚至打罵的方式，其結(jié)果是孩子的學(xué)習(xí)成績并沒有提升，反而問題越來越多，學(xué)習(xí)越來越差，孩子的表現(xiàn)也會比較極端，一種是變得很亢奮，很叛逆；另外一種是變得成默寡言，唯唯諾諾，自信喪失殆盡，像似提線木偶提一下動一下。這2種結(jié)果都不是我們想看到的。所以我們得改變我們的教養(yǎng)策略。我的建議是：
1、我們要理解老師的質(zhì)問和投訴，這是老師管理班級和關(guān)注你家孩子的一種手段，老師說的你得聽著，盡力去做便好。不要在孩子面前說老師的不是，以免讓孩子聽到，學(xué)會了不尊重老師。
2、你怎么盡力做好孩子的教養(yǎng)工作呢？你首先要遵守三個原則：住嘴，收手，示范。管住自己的嘴巴和手，能不罵孩子就不要去罵，能不說就不要說，管教孩子的話說了三遍對孩子不起作用，我們就不要再去說，說多了孩子會煩，你也會發(fā)火，這樣的結(jié)果只有你們兩敗俱傷；管住了最和手，最起碼能做到不迫害孩子的尊嚴，不至于在打罵和不斷的職責(zé)中讓原本在學(xué)校就受到學(xué)習(xí)壓力和老師批評的孩子回家還被數(shù)落，壓力太大了會把人壓垮，只有適度的壓力才能讓人前進。你能做的就是給孩子示范和鼓勵，而不是把你的焦慮傳導(dǎo)給孩子。鼓勵孩子也有講究，不是你整天說“你真棒”之類的廢話，而是從心底里對孩子的微妙變化進行細致的體察，發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，你的小小舉動孩子會感覺到的。
3、在管理孩子的過程中，先要處理好你和孩子的親子關(guān)系，只有在和諧幸福的關(guān)系中才能起到良好教養(yǎng)管理作用。所以不管是對孩子哪方面的指導(dǎo)和幫助，都要基于良好的親子關(guān)系上，而不是相反（為了指導(dǎo)和教育孩子的學(xué)習(xí)把親子關(guān)系搞僵）所以，在管教孩子方面一定要把握好火候，遵循愛和自由，規(guī)則與平等的教養(yǎng)理念。
4、我們管教孩子，一定不能有這樣的荒誕觀念：若要讓孩子做的更好，就得先讓他感覺更糟糕。想想，我們在管教過程中是不是經(jīng)常有這樣的想法和做法：想讓孩子學(xué)習(xí)更好，行為表現(xiàn)更好，就在教養(yǎng)過程中通過嘮叨、打罵、批評、羞辱等各種方式讓孩子屈從于管教者，本以為孩子聽話了，屈服了就變得好了，然而事實卻并非如此，往往事與愿違。這是我們教養(yǎng)過程過程中的誤區(qū)。
總之，要做到，不管孩子的成績目前能否提高，能不能變得更好，在管理過程中一定不要用打罵和語言暴力侮辱孩子的自尊，這是最起碼的。成績不好可以成為一個好人，但一個成績好壞人誰也不喜歡。所以經(jīng)常給孩子一些安慰和鼓勵，每天擁抱他一次，效果更好。
至于上不上補習(xí)班的問題，我覺得你得慎重考慮和甄別。我建議找個懂孩子的老師或者相關(guān)的指導(dǎo)師帶帶孩子，通過觀察孩子的行為和學(xué)習(xí)能力來幫忙找出問題的源頭，協(xié)助家人一起幫助孩子成長。而不建議直接把孩子扔給補習(xí)班或者所謂有名氣的機構(gòu)，這樣只會害了孩子。能在補習(xí)班里學(xué)好的孩子，本身的自控能力，學(xué)習(xí)能力都不錯的。畢竟能夠針對每個孩子個特點而進行個性化教育的教育機構(gòu)和教育者太稀少了，還是慎重為好。
有問題請隨時留言，趙老師會在有限的時間及時回復(fù)你。
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