家訪第一天，有老師開車160公里的路線
家訪第一天，奔波了十二個小時
“家訪前剛給車加滿油，能跑560多公里，幾天家訪下來，汽油就消耗得差不多了。光家訪第一天就開車160多公里，微信步數(shù)3萬多步。”
衢州市白云學校的余利建老師利用假期，對班里38個學生進行全員家訪，沒想到成了“狂飆”之旅。
“家訪前，我拿著學生小升初報名信息表，根據(jù)住址畫了一張分布圖。我的學生遍布衢州各個角落，上接常山縣，下到石室鄉(xiāng)，左接江山市，右接衢江區(qū)。住址不僅離我家很遠，學生家與家之間也很分散。”
“第一天遇到的狀況最多，我是按小升初報名信息找學生住址，不少學生住在村里，地址并不精確。我只能把車停在村口或村委會，打電話等家長來帶。”有的村是自然村，村莊間距離分散，余老師在村委會等了快20分鐘，家長才騎著電瓶車趕到。
“家訪那幾天很熱，氣溫基本在36℃-37℃，村里開車不方便，很多時候還是靠走路，每天微信步數(shù)都是3萬起步。”
最讓余老師犯難的是，好不容易找到學生的家，結(jié)果發(fā)現(xiàn)搬家了，“我在村里轉(zhuǎn)了一大圈，打家長電話一直不通，好不容易跟村里人問到路，還是沒找到人，只好折返到下一個學生處。后來那位家長電話接通，告訴我已經(jīng)搬家了，當時手機壞了正在修。”
因為計劃被頻頻打亂，余老師一天內(nèi)跑了柯城三個區(qū)域，但只走訪了原計劃一半的學生家庭。從早上7點到晚上7點，奔波12個小時，回到家時，余老師看了眼汽車里程表，顯示已經(jīng)跑了160公里。
回來后，余老師要填家訪記錄，做好一生一表，所有工作結(jié)束已是半夜12點。精疲力盡躺倒在床上，第二天早上7點，余老師繼續(xù)“狂飆”。
帶著問題去家訪，一周跑了40家
作為杭州江南實驗學校新七年級的班主任，今年是李想?yún)⑴c的第三次新生家訪。有了前期的經(jīng)驗，她帶著問題上門，并且對家長提出了小小要求——讓孩子在場。全班45名孩子，除了出門旅行的5人之外，一周時間，她走訪了40個家庭，對孩子的情況做了基本的排摸。
在走訪中，李想發(fā)現(xiàn)，孩子們的參與度很高，有的聽說老師要來家訪，頭一天晚上激動得睡不著；有的會熱情地帶著老師參觀房間；有的會主動給老師制作果汁；有的會表演樂器、分享旅行見聞，還做了PPT……
其他班主任也有相似感受。712班新生吳欣遙，聽說老師要來，早早根據(jù)自己對老師的了解，用一個多小時，提前給老師們畫了一幅歡迎海報，班主任呂春赟記錄下了這個溫馨一刻。
這是老師們期待的——讓孩子們成為家訪的主角，讓他們參與到活動中來。
很多家長糾結(jié)：要不要準備水果、飲料？要不要留下吃飯？李想說，這些都不重要。
“我們家訪的時間有限，每家半小時到一小時，是希望家長和孩子能多說多分享，我們多聽多了解。”上門時，老師們會回收新生見面會上發(fā)放的問卷調(diào)查，根據(jù)問題與孩子展開更深入的交流，聽一聽孩子們的心聲，看一看他們最自然的狀態(tài)，和家長們一起聊聊育兒路上的思考與方法。
家訪變“尋寶”，一雙拖鞋藏著“小秘密”
家訪不僅是路上的“狂飆”，也是“尋寶”之旅。“平常學校里的乖寶寶，在家會不會是‘熊孩子’？他們的小窩長啥樣，會像課桌那樣干凈嗎？”杭州的童老師家訪途中，就有許多有趣發(fā)現(xiàn)。
在一名學生家里，童老師注意到一雙“非凡”的拖鞋：灰白色的鞋上，左右腳各寫了8個字，連起來就是“左腳清華，右腳北大；杭二學軍，不在話下。”
見過把勵志標語寫在書本上、便利貼上，寫在拖鞋上的，還是第一次見，童老師立馬問詢了家長和孩子，“孩子媽媽和我說，這是孩子在初二時寫的，用來鼓勵自己。為啥寫在拖鞋上？是想低頭就能看見。”
得知原因的童老師被逗笑了，同時也肯定了這位學生的目標和創(chuàng)意，“我一直鼓勵孩子有個目標，并將目標具體化。”在童老師看來，激勵是很有用的，“找到適合自己的目標并為之努力就行。”
除了拖鞋，童老師還在家訪中發(fā)現(xiàn)了一張有趣的家務收費標準單。
這份收費標準貼在一個同學家的冰箱上，根據(jù)勞動項目的難易程度收費，比如手洗內(nèi)衣褲、倒垃圾、拿快遞等都是10元一次，復雜一些的清洗魚缸、燒正餐等是30元一次。
這位同學正在靠自己的勞動換取報酬，來攢夠下學期的學費。“自從勞動課變成一門獨立課程后，家長和學生對此越來越重視，‘假期在家，學生會幫家里人做家務嗎？’這也是我家訪時會問的問題?？吹綄W生家里貼著這樣一張單子，我挺欣喜的，班上還有個勞動小達人。”
學生、家長針尖對麥芒
老師變身“和事佬”
有的家訪是奔著發(fā)現(xiàn)問題去的，而有的家訪是奔著解決問題去的。最近，杭州的徐老師就當了一回“和事佬”。
徐老師班上有個學生平常上學總是遲到，為了這件事，她和家長想過很多辦法，但都沒有解決，“學生說是因為晚上睡不著。我起初以為是學業(yè)壓力導致，但她媽媽告訴我，孩子暑假依舊晚睡晚起。”
趁著家訪，徐老師想解決這個問題。當天，她通過聊天發(fā)現(xiàn)了一些端倪：“在我看來，女生平時很多行為是對家長的消極抵抗，她并非真心想這么做，只不過沒有找到正確的溝通方法，而選擇用逆反的方式來處理。”
了解到根源所在，徐老師當起了“和事佬”，“我向孩子解釋了父母所有行為的出發(fā)點，她表示理解父母的催促，但不能接受經(jīng)常催促。所以我給他們的建議是，利用規(guī)則來相處，比如假期晚上超過11點還沒睡，父母才可以來催。我問孩子，你可以接受嗎？她表示同意，家長當然也同意。”
也許是敞開了心扉，女孩向徐老師“告了很多狀”，“從她的角度分析，我覺得有道理，當然從父母的角度出發(fā)，也沒錯。導致他們矛盾激化的主要是原因還是缺少溝通，只要建立好相處的原則和底線，相互理解和尊重，這樣的事情，應該不會再發(fā)生。”
家訪結(jié)束前，徐老師給他們劃好了許多事情的底線，比如父母能夠檢查孩子的作業(yè)；父母進孩子房間前要敲門；沒有到約定時間，父母不要催促孩子等，“后來孩子媽媽告訴我，這段時間孩子的作息已經(jīng)完全正常，甚至暑假作業(yè)也完成得相當好。我成功地當了一次‘和事佬’！”
來源：潮新聞