和網(wǎng)課有多少愛恨情仇？杭州初中生寫下網(wǎng)課版《木蘭辭》、《關(guān)雎》
錢江晚報(bào)
錢江晚報(bào)·小時(shí)新聞?dòng)浾?楊茜
今天（2月29日）上午的消息，全省大中小學(xué)（幼兒園）繼續(xù)推遲學(xué)生返校。
這些天，多少家庭因?yàn)榫W(wǎng)課有了沖突？又有多少雙職工，對(duì)宅家的“神獸”無奈又無措。（請(qǐng)戳這里）
憋在家里，對(duì)著電腦屏幕，不能和小伙伴玩耍的孩子們就沒有抱怨嗎？
杭州高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校的語文老師鄭金平，敏銳地洞察到了學(xué)生們的情緒和心里的小九九。
前幾天，他上完課，給大家布置了一個(gè)課堂作業(yè)——圍繞疫情、網(wǎng)課寫段子。
沒想到，學(xué)生們也是腦洞大開，收上來的作業(yè)，把他們跟網(wǎng)課的“愛恨情仇”展現(xiàn)得淋漓盡致，讓人哭笑不得。
頓時(shí)，學(xué)校里掀起了一股寫段子熱潮，人人都是段子手。
閑話不說，分幾個(gè)類型，我們先來看幾段奇思妙想的段子吧。
類型一：古今“疫”義
結(jié)合時(shí)事，改寫成語
諧音雙關(guān)，賦予新義
（907 夏振鑫）
（801王舒瑤）
類型二：古為今用
揮毫潑墨，改寫名家名篇
結(jié)合時(shí)事，抒發(fā)心中感懷
茅屋為秋風(fēng)所破歌（網(wǎng)課版節(jié)選）
——801蔣以萱
俄頃疫情卷大地，春天漠漠向昏黑。
作業(yè)打卡忙不停，兩眼干澀腿發(fā)麻。
桌上狼藉無空處，釘釘如麻未斷絕。
自經(jīng)網(wǎng)課不出門，終日漫漫何由徹。
念奴嬌·網(wǎng)課
——801鄭心源
無情疫災(zāi)，毒新冠，禍及千千萬萬。
怏染國人無止休，釀生死離別痛。
九州通力，白衣請(qǐng)纓，我為宅家客。
閉關(guān)修煉，對(duì)屏勤學(xué)網(wǎng)課。
南山怒斥新冠：勿要恣虐，勿要這陰毒。
安得宅家習(xí)文武，把汝截成三樂：
一樂樂課，一樂釘釘，一樂聯(lián)網(wǎng)通。
學(xué)不可已，吾輩疫路同行。
漁家傲·網(wǎng)課
——801申屠雨沛
冬去春來風(fēng)景異，病毒肆虐假無期。
各類網(wǎng)課接連起，房間里，同學(xué)埋頭記筆記。
開學(xué)未定學(xué)未停，筆尖颯颯迎風(fēng)行。
春雨淅瀝草滿地，疫未清，各自奮斗一起拼。
網(wǎng)課版關(guān)雎
——801裴珂欣
關(guān)關(guān)雎鳩，網(wǎng)課之中。
勤奮學(xué)子，老師好求。
樂課卡頓，左右刷之。
勤奮學(xué)子，點(diǎn)名求之。
求之不得，寤寐思服。
優(yōu)哉游哉，屏前叫哀。
管家卡段，作業(yè)難傳。
勤奮學(xué)子，無奈等之。
釘釘卡頓，消息難收。
勤奮學(xué)子，作業(yè)樂之。
一剪梅·風(fēng)致網(wǎng)課二三詠
——林澤涵
拂曉起身夢(mèng)白晝，正襟危坐，雙眼朦朧。
屏前誰人弄文理？待課善終，已是暮西。
師自忘勞我自由，一份作業(yè)，兩人哀愁。
此愁無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
網(wǎng)課版《木蘭辭》
——801馬歆晴
樂課復(fù)釘釘，吾輩對(duì)屏聽。
不聞?dòng)螒蚵暎┞剬W(xué)習(xí)音。
問吾何所思，問吾何所憶。
吾亦無所思，吾亦無所憶。
新冠肺炎急，課停學(xué)不停。
網(wǎng)課紛沓來，老師大點(diǎn)兵。
語數(shù)英科文，晝夜不能停。
端坐電腦前，誓把習(xí)題征。
東邊解方程，西邊背單詞，
南邊記筆記，北邊默詩文。
拍照傳微信，坐等老師批。
釘釘聲音響，心下何所急。
點(diǎn)擊查看完，石頭落了地。
忽聞要月考，無端心碎起。
師生本同根，相煎何太急。
教學(xué)互相長，不也樂融融。
何必用考試，傷了吾輩心。
跪求再三思，師生情誼長。
跪求再再三思，不然彼此無友誼?。?！
疫愁
——802曹迪霏
小時(shí)候，上學(xué)是一個(gè)小小的心愿，
我再這頭，夢(mèng)想在那頭。
長大后，上學(xué)是一條窄窄的小路，
家在后頭，學(xué)校在前頭。
后來啊，上學(xué)是一間明亮的教室，
我在下頭，老師在上頭。
而現(xiàn)在，上學(xué)是一方小小的屏幕，
我在外頭，老師啊，在里頭！
類型三：圖文并茂
文以載道，圖以明志
圖文并茂，笑談網(wǎng)課
（710 馬思蕙）
（708王新航）
（708龔蕾）
是不是特別有趣？是不是被孩子們天馬行空的想象力和扎實(shí)的文字功底給震驚了？
從事了十多年教育的鄭老師說，這樣的一次嘗試，讓他看到了很多學(xué)生的多樣性，“他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考和洞察力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們成年人的想象。”
和學(xué)校里面對(duì)面上課相比，網(wǎng)課是個(gè)新生事物，無論是家長老師還是孩子都需要適應(yīng)。鄭老師就在思考，學(xué)生們的注意力無法長時(shí)間集中，還不如穿插些熱點(diǎn)，或者學(xué)生感興趣的話題在課堂中，調(diào)劑一下，效果意外地好。
所以，他就給學(xué)生們布置了寫段子的作業(yè)。原本可能只是幾句小詩，但通過不斷打磨，最終能呈現(xiàn)出令人驚喜的結(jié)果。
作業(yè)陸陸續(xù)續(xù)收上來了，三十多個(gè)班級(jí)的孩子都參與其中。“前幾天布置的，到現(xiàn)在還有學(xué)生來投稿，幾乎停不下來，有的甚至晚上十一二點(diǎn)都來交稿子，這積極性實(shí)在太高了，而且都還不錯(cuò)。”
他也曾擔(dān)心過，讓學(xué)生們寫段子，是不是有些“不務(wù)正業(yè)”？
身為語文老師，他查閱了不少資料。他說，段子可以追溯至《詩經(jīng)》中的“風(fēng)”、漢代的樂府民歌，并具有娛樂、宣泄、社交及勵(lì)志訓(xùn)誡等多種功能。人人是創(chuàng)作者，人人又都是讀者。
“段子精練通俗、文質(zhì)兼美，以輕松幽默、智慧通達(dá)的心態(tài)來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和困境。我覺得可以通過這樣的方式，來鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，還能讓他們?cè)黾訉?duì)現(xiàn)實(shí)問題的思考。”鄭老師說，這次疫情，可能在每個(gè)學(xué)生身上都會(huì)留下一個(gè)印記，他們應(yīng)該知道如何看待，如何理解。
另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生頻繁接觸網(wǎng)絡(luò)，被各種流行的段子包圍，甚至是歪段子。鄭金平想讓學(xué)生們通過實(shí)際寫作，告訴他們，什么才是好段子，以正視聽，也提高審美。
“我當(dāng)時(shí)就強(qiáng)調(diào)了，思想不能消極，語言也不能低俗，幸好，我們的學(xué)生，都挺陽光正面的。”
對(duì)于鄭老師“獨(dú)樹一幟”的教學(xué)，其實(shí)家長們還挺支持。
“文學(xué)應(yīng)該是多樣性的，不僅僅是嚴(yán)肅文學(xué)，我們做家長的，也沒有那么刻板?？吹剿麄儗懙臇|西，還真的挺好，文字上挺講究，和網(wǎng)上純娛樂的段子還真不是一回事兒，那我們也就放心了。”有家長對(duì)“寫段子”表示了肯定。
“語文就該這么學(xué)。既有腦洞又有對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察和思考，還有創(chuàng)造力，比單純背書啥的有趣多了。”看看，這是另一位家長的心聲。