看著老師每天發(fā)在群里的作業(yè)，杭州媽媽程女士都有點(diǎn)焦慮了。開(kāi)學(xué)這么久，老師公布做全對(duì)的學(xué)生學(xué)號(hào)，女兒一次都沒(méi)有“榜上有名”過(guò)。
“也就是說(shuō)，她一次都沒(méi)有做全對(duì)過(guò)，要么寫錯(cuò)，要么算錯(cuò)。”更讓程女士氣餒的是，女兒拿回作業(yè)一看，發(fā)現(xiàn)她并不是不會(huì)，而是有些簡(jiǎn)單的題目，就是因?yàn)榇中姆噶隋e(cuò)，“跟她說(shuō)過(guò)好幾次，能不能長(zhǎng)點(diǎn)心？下次還是一樣犯。”
眼看著進(jìn)入11月，學(xué)期已經(jīng)過(guò)了一半，好多家長(zhǎng)也跟程女士一樣，操心起娃的學(xué)業(yè)。
為什么明明會(huì)做的題目總會(huì)做錯(cuò)？一年級(jí)的孩子做不到全對(duì)，家長(zhǎng)該不該擔(dān)心？
簡(jiǎn)單題目從沒(méi)做過(guò)全對(duì)？
家長(zhǎng)直呼“被擊中”
像程女士家這樣粗心的娃，并不是個(gè)例。
“你有沒(méi)有共鳴？”當(dāng)把程女士的聊天記錄發(fā)給幾位低年級(jí)家長(zhǎng)時(shí)，好幾位家長(zhǎng)都回復(fù)：“瞬間被擊中。”
有媽媽說(shuō)，自己家的孩子也是一樣粗心。“12減4會(huì)看成14減2，有時(shí)候個(gè)位數(shù)的加減還能出錯(cuò)，1加4還能算成6，可能數(shù)手指頭數(shù)錯(cuò)了。”更夸張的是，一張作業(yè)紙上，類似粗心的錯(cuò)誤能出現(xiàn)三四次。
還有媽媽說(shuō)，孩子總是讀不懂題目，老是會(huì)漏一句或者錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵信息。
“你叫她做3加3等于幾，她肯定會(huì)，但是變成一道應(yīng)用題，一塊橡皮3塊錢，兩塊橡皮多少錢，她就不會(huì)了。”兩位雙一流名校碩士學(xué)歷的父母，面對(duì)孩子的一臉茫然，屬實(shí)無(wú)法感同身受，“這么簡(jiǎn)單的題目為什么會(huì)不明白呢？后來(lái)分析，可能是‘一塊橡皮三塊錢’，到底是一塊錢還是三塊錢，她讀不懂。”
也隨機(jī)采訪了小學(xué)數(shù)學(xué)老師，有老師說(shuō)，班里45個(gè)孩子，每次課堂作業(yè)，也確實(shí)總有四五個(gè)小朋友會(huì)出現(xiàn)各種差錯(cuò)。“課堂作業(yè)其實(shí)是配套教學(xué)內(nèi)容的，所以是比較基礎(chǔ)的考查，原則上應(yīng)該都是會(huì)做的，這四五個(gè)孩子也大多是因?yàn)榇中牡葐?wèn)題出錯(cuò)。如果出現(xiàn)難題，大概會(huì)有十幾位孩子做不對(duì)。”
還有數(shù)學(xué)老師挺無(wú)奈，自己的女兒已經(jīng)上高中，還是一位競(jìng)賽生，到現(xiàn)在還會(huì)在粗心問(wèn)題上栽跟頭。“想想看，那么難的競(jìng)賽題她都會(huì)解，最后卻因?yàn)樽罨A(chǔ)的運(yùn)算出錯(cuò)了。”
為什么孩子老粗心？
老師分析四方面原因
什么原因?qū)е潞⒆哟中?？為此也采訪了在這個(gè)問(wèn)題上更有發(fā)言權(quán)的數(shù)學(xué)老師。
“做不全對(duì)很正常，尤其是低年級(jí)段更為常見(jiàn)。”杭州市春暉小學(xué)數(shù)學(xué)老師肖燕說(shuō)，雖然每個(gè)班情況不太一樣，但以她的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，班里粗心娃確實(shí)占了一部分，而且男生比女生多，“只是每個(gè)人的粗心程度不同，真正仔細(xì)認(rèn)真、各種能力都具備的孩子畢竟是少數(shù)。”
肖老師分析，孩子粗心，一方面是心不靜，也就是常說(shuō)的專注力不夠。“抓不住重點(diǎn)信息、關(guān)鍵詞，往往會(huì)遺漏一些細(xì)節(jié)。”低年級(jí)段的孩子閱讀和捕捉信息的能力相對(duì)較弱，這種情況更容易出現(xiàn)，所以肖老師會(huì)建議孩子在讀題時(shí)，一定要讀兩遍，并且把“比……多”“比……少”“一共”“還剩”這些關(guān)鍵詞圈出來(lái)，確保審題準(zhǔn)確。
第二個(gè)原因，是孩子缺乏邏輯性。“所謂的看錯(cuò)題，其實(shí)是不懂題目的邏輯，尤其是出現(xiàn)圖形、表格、符號(hào)，不懂什么意思，沒(méi)有辦法解題。”
第三個(gè)原因，是計(jì)算能力欠缺。“低年級(jí)段計(jì)算能力的培養(yǎng)是很重要的。”像肖老師這樣有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)老師，都會(huì)在低年級(jí)非常重視口算、計(jì)算，“有些家長(zhǎng)起初不太理解，覺(jué)得每天練計(jì)算太麻煩，但計(jì)算能力的提升需要不斷地練習(xí)。”
肖老師坦言，有時(shí)候初中數(shù)學(xué)老師會(huì)跟他們調(diào)侃：“小學(xué)只要把計(jì)算能力教好，到初中就不用怕。其實(shí)是有道理的。到了高年級(jí)就更需要扎實(shí)的計(jì)算功底，計(jì)算能力恰恰是得分的關(guān)鍵之一。”
最后一點(diǎn)，其實(shí)也是家長(zhǎng)容易忽視的，就是孩子的檢查習(xí)慣培養(yǎng)。“現(xiàn)在很多孩子作業(yè)一做完就交給家長(zhǎng)代檢查，這種習(xí)慣并不好。”肖老師說(shuō)，其實(shí)從一年級(jí)第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始，就可以有意地引導(dǎo)孩子自主檢查作業(yè)，“養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，考試時(shí)就會(huì)回頭檢查，能避免因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)差錯(cuò)。”
粗心問(wèn)題到底該不該焦慮？
老師說(shuō)要分情況
“才一年級(jí)的娃，數(shù)學(xué)沒(méi)做全對(duì)就焦慮，會(huì)不會(huì)太緊張了？”相比程女士，也有家長(zhǎng)對(duì)孩子做不對(duì)作業(yè)不太在意，“只要他能痛快寫作業(yè)，比什么都強(qiáng)。”
還有家長(zhǎng)擔(dān)心，逼緊了會(huì)不會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)科產(chǎn)生反感，甚至家長(zhǎng)的焦慮情緒傳遞給孩子，可能明明會(huì)做的題，就因?yàn)榫o張而做不對(duì)了。“一年級(jí)的成績(jī)代表不了啥，作為家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)接受孩子的普通。”
而在數(shù)學(xué)老師們看來(lái)，孩子粗心問(wèn)題該不該重視，要具體情況具體分析。“只是偶爾出現(xiàn)，問(wèn)題不是很大，如果成為常態(tài)，是要干預(yù)的。”低年級(jí)看來(lái)是粗心，到了高年級(jí)表現(xiàn)出來(lái)，就是多種能力的缺失。
“尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練。”比如低年級(jí)段審題粗心，是因?yàn)楹⒆幽挲g小，不少孩子眼睛不能聚焦到一行字上，可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)墊板或者本子，蓋著其他字，一行一行往下讀；像閱讀、邏輯能力的培養(yǎng)，孩子讀題時(shí)，可以讓孩子說(shuō)說(shuō)理解的題目是什么意思。
而計(jì)算能力的培養(yǎng)，其實(shí)就是“熟能生巧”，“像口算的練習(xí)，一年級(jí)上就要求20以內(nèi)加減非常熟練，所以每天要練習(xí)指算。二年級(jí)開(kāi)始要筆算，一周練習(xí)三次，每次5分鐘。”有些家長(zhǎng)因?yàn)榈湍昙?jí)段孩子達(dá)不到100分而焦慮，在肖老師看來(lái)并沒(méi)有必要。
“坦白講，因?yàn)槊總€(gè)家長(zhǎng)教育觀念不同，每個(gè)孩子進(jìn)入小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)是不一樣的，尤其一些隔代養(yǎng)育的娃，零起點(diǎn)進(jìn)入學(xué)校后各方面能力確實(shí)會(huì)弱一些。”一些愛(ài)比較的家長(zhǎng)，不僅要跟班里的同學(xué)比，還跟其他學(xué)校的學(xué)生比，一對(duì)比后就產(chǎn)生了焦慮情緒。
事實(shí)上，越是這些零基礎(chǔ)入學(xué)的孩子，越需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，“這些‘小白’們?cè)趯W(xué)校里可能做題、口算都暫時(shí)偏弱，原本就沒(méi)有什么存在感，但他們只是起步晚而已，只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持努力上進(jìn)，慢慢來(lái)，一定能趕上。”
肖老師坦言，小學(xué)三年級(jí)其實(shí)就是一個(gè)分水嶺，“搶跑優(yōu)勢(shì)”會(huì)慢慢減弱，“除了極個(gè)別能力很強(qiáng)的孩子，可能會(huì)一直遙遙領(lǐng)先，但大部分孩子各方面的能力會(huì)慢慢持平。”
來(lái)源：潮新聞