文丨 佘悅杭媽媽
學院君說：關(guān)于閱讀和寫作的話題，永遠是值得探討的。今天我們分享案例的主人公佘悅杭，在10歲的時候，出版了自己第一本書——《冬天的破手套》。她的媽媽寫了一篇長長的后記，和大家分享女兒的閱讀史，以及她對親子共讀的看法和理解，相信會對大家有所啟發(fā)（文末附英文閱讀福利）。
孩子比我們想象得
更容易愛上閱讀
我最開始的計劃是，每天陪女兒閱讀5分鐘，第一目標讓她對書本產(chǎn)生親近感。親子閱讀起步，閱讀持續(xù)時間不宜過長，因為無論多大的孩子被逼著讀書，都會被破壞閱讀的胃口。
就這樣，從5分鐘、10分鐘，到半個小時，再到一個小時，她的閱讀習慣便已經(jīng)基本形成，此后，即使我把書擱得再遠，藏得再深，她也能翻出來。陪孩子讀書，我?guī)缀跻惶觳宦?，甚至大年夜也?ldquo;放假”。
記得我們一起看安東尼·布朗的經(jīng)典繪本《我媽媽》，當讀到“我媽媽吼起來像獅子一樣兇猛”時，我和女兒會心地哈哈大笑。與孩子一起讀書的過程，孩子能聽見你的聲音，你的情感，共同體會一本書帶來的喜悅、快樂，乃至悲傷。
親子閱讀傳遞了重要的信息：這是媽媽（或爸爸）在和我一起讀，他們很愛我。這種感覺和她自己讀，有著天壤之別。我和女兒從不吝惜跟對方說“我愛你”，因為這樣的話在書里常常有。
女兒也能寬容我偶爾的壞脾氣，因為在書中，她發(fā)現(xiàn)“天下的媽媽都是一樣的”，親子閱讀，讓我和女兒建立起一種牢不可破的親子關(guān)系。
不要跌進親子閱讀的“誤區(qū)”
在這里，分享幾條我對親子閱讀誤區(qū)的歸納
1、拼命教孩子識字
為何要進行親子閱讀？孩子小的時候，總會纏著父母講故事，這是父母的一門必修課。不過，很多父母到書店一看，一本圖畫書要二三十元一本，書上沒幾個字，花同樣的錢還不如買一本字多的，這就是一個誤區(qū)。
一個孩子的想象，往往來源于圖畫，圖畫書是最好的閱讀啟蒙。有的家長在孩子很小的時候，喜歡瘋狂地購買識字卡片，逼孩子識字，可“認字不等于閱讀”，更不大可能讓孩子愛上閱讀。
父母把閱讀當作豐富孩子知識和語言表達能力的工具，卻忽略了閱讀本身的規(guī)律，使孩子產(chǎn)生厭惡閱讀的情緒。一個養(yǎng)不成閱讀習慣的孩子，認識再多的字也沒有用。
2、不厭其煩地提問題
家長給孩子買了一本書，陪著孩子讀完之后，經(jīng)常有個壞毛病，就是拼命提問題。“小雞是吃什么的？兔子長幾只耳朵？”如果家長同時還表現(xiàn)出情緒上的著急和生氣，便更糟糕，這會讓孩子“做噩夢”的。以至于以后每讀一本書，都心存恐懼：“媽媽會問我什么問題呢？”
一位父親或母親，把孩子抱在膝蓋邊，陪他一起讀書是最溫暖的時刻，但這種氛圍往往被“急功近利”的問題破壞。當書變成工具，閱讀方法也變成工具時，孩子會十分厭倦。
3、把書直接丟給孩子
很多家長借口工作太忙、太累，或忙于在手機上刷屏，買了書就丟給孩子自己讀。沒有父母的陪伴，低齡的孩子往往被聲色更具刺激感的電視吸引去了。
親子閱讀的正確讀法是：孩子一邊聆聽著爸爸、媽媽的聲音，一邊用眼睛細細地讀圖、親近文字。親子閱讀的時間并不需要很長，每天只要“溫馨一刻”就足夠了。
4、把親子共讀當成道德教育
親子共讀與我們之前提倡童書的“教化”、“教育”等作用不同，更強調(diào)讓孩子在潛移默化中感受閱讀的美感和快樂。
但家長在給孩子講故事時，常常希望孩子們懂得“這個故事告訴我們……”，這種愛提煉“中心思想”的壞習慣，不應用于親子閱讀。好的圖書構(gòu)思已非常完美，不需要添油加醋，也不需要再添枝節(jié)。
華東師范大學學前教育與特殊教育學院教授、華東師范大學國際兒童發(fā)展與教育研究中心主任周兢，在她主編的《零歲起步》一書中提到：“早期閱讀教育的根本目的，就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣。書是拿來吃的，書是拿來玩的，書是能跟爸爸媽媽在一起的工具，是能帶來快樂的東西。”
這段話驗證了我的感受。親子閱讀一般被人認為是陪低幼年齡階段的孩子閱讀，如果孩子愿意與我們一起讀下去，我覺得可以無限延長這個時間。
偶爾讀些垃圾書，沒什么大不了
女兒進入小學之后，已經(jīng)不滿足于我給她的選擇，而是常常到書店購買自己喜歡的圖書。這個時候，很多家長都會遇到一個大麻煩，就是如何讓孩子與流行讀物保持距離。
曾有一段時間，我精心挑選過的書，在家里堆了幾天，女兒動都不動，只讀自己買的書。那些被我看做“淺文本”的流行讀物，她一整套一整套地買，一整天一整天地讀，我想制止，但還是忍住了。
就此事，我曾專門向著名閱讀推廣人袁曉峰老師請教，老師的回答是：不必制止，就像我們有時吃膩了大餐，要吃一頓麥當勞，雖然吃的是垃圾食品，但害處并沒有想象的那么大。
如果你不給孩子吃麥當勞，等她自己有了零用錢，也會想方設(shè)法去嘗嘗垃圾食品的味道，不如讓她經(jīng)歷這樣一個過程。我接受了袁老師的建議，同時做了一點點保留。
有些超出我“底線”的書，我鮮明地亮出態(tài)度：“這種書你可以借著看、或者到書店讀，我不反對，但我不同意你把它們買回家。”2015年，我曾有幸去臺東拜訪臺灣著名兒童文學專家、臺東兒童文學研究所榮譽教授林文寶老師。
在他的書柜里，我竟然發(fā)現(xiàn)當初自己不愿意讓女兒讀的那些書。我驚訝地問林文寶老師：“您也讀這些書？”
林文寶老師非?；磉_：“為什么不可以呢？只有看了才知道它們哪兒不好嘛。”“那孩子讀這些書呢？”“也沒有什么不可以啊。”
林文寶老師告訴我，他最痛恨家長或老師一下子就逼孩子讀經(jīng)典。對于兒童閱讀，最重要是讓孩子找到適合他看的書，這需要過程。教育孩子一定要給他信心，幫助他成長，而不是一下子塞給孩子你認為最有營養(yǎng)的東西。
孔子提出的“有教無類，因材施教”，直到今天，我們之中的許多人仍然做不到。
大概半年后，女兒對于曾經(jīng)無比迷戀的流行讀物，好像吃飽了一樣，突然沒了胃口，隨之回到一個有選擇、有價值判斷的閱讀軌道上來。
如今回想當初，自己沒有粗暴地進行制止是對的。有些時候，家長做的越多，孩子反彈越大，不如學“大禹治水”，疏導加引導，比純粹的勒令制止要好得多。
僅以我女兒為例，我覺得孩子偶爾讀些垃圾書，的確沒有什么大不了，這是很多孩子都會有的表現(xiàn)。經(jīng)歷了這樣的過程，孩子才會逐漸建立起個人判斷，懂得閱讀也要有所選擇。
反復閱讀
帶孩子走進閱讀本質(zhì)
想讀書時，應該能立刻拿到一本書網(wǎng)上曾經(jīng)流傳一組照片，大意是說“如果給孩子這樣一個閱讀空間，他一定會愛上閱讀”。
曾有朋友想來參觀女兒的讀書環(huán)境，汗顏的是，我家確實沒有一個固定的讀書角。除了書柜，客廳的茶幾、臥室的床上、餐廳的柜子上、甚至小凳子上、枕頭底下……到處都散落著書。
關(guān)于閱讀環(huán)境的營造，我的建議只有一條，那就是——孩子想讀書的時候，應該能立刻拿到一本書。客廳或孩子經(jīng)?；顒拥姆块g，可以設(shè)置小書架；臥室床邊最好有床頭燈，睡前閱讀更能增進閱讀的能力。
在女兒心里，讀書就像吃飯、睡覺那么平常，是生活必不可少的一部分。讀書不需要態(tài)度嚴肅、一本正經(jīng)，而是件很隨意、很放松的事。
或許家里的閱讀環(huán)境太“亂”了，女兒經(jīng)常會在同一時間段，同時讀好幾本書。
她讀書的特點一是快，二是喜歡反復閱讀。一本書，她可以一天讀完，也可以連續(xù)讀幾年。她讀過的書，我基本都保留在家中，主要是為了給她創(chuàng)造反復閱讀的條件。
何為閱讀？我不認為把一本書從第一頁翻到最后一頁就是閱讀。第一次讀，孩子一般是讀故事、讀情節(jié)，想知道結(jié)局。
只有在反復閱讀時，才會深入理解文字之美、情感之美。反復閱讀就是精讀，是一種非常重要的讀書方法，也是孩子走近閱讀本質(zhì)的重要途徑。
除了在家讀書，我和女兒都喜歡逛書店，尤其喜歡泡小書店。好書店，是一座城市的風景，常常去風景里坐坐，是件很享受的事。
去北京看“萬圣”，去南京找“先鋒”，去杭州找“楓林晚”，去廣州看“學而優(yōu)”，去臺北逛“誠品”……這是一個讀者對書店的情愫。
我家附近有個社區(qū)書店，書店不大，書品種也不是很多，但有書、有茶、有咖啡、有椅子，這就夠了。在書店讀書有一種在家里不會有的“儀式感”，感覺是美的、享受的、放松的、自由的。肅穆恭敬是一種看書的態(tài)度，放松享受也是一種看書的態(tài)度。
關(guān)于閱讀環(huán)境，不得不提學校。讓我慶幸的是，女兒就讀的小學非常注重對閱讀環(huán)境的營造。
除了圖書館，教學樓的每一層都設(shè)立了“閱讀吧”，女兒的教室也有老師和家長共建的閱讀角，不僅有大量的中文書，還有許多英文原版書籍。
學校對于閱讀的重視，在塑造孩子的閱讀習慣上，往往事半功倍，理由很簡單——孩子愿意聽老師的話。而且，老師因教學需要，往往會針對課本補充閱讀，這是家長不太會有的視角。
林文寶教授有這樣一個觀點：全天下的孩子，都不喜歡教科書，但教科書往往是最重要的。
閱讀最該做的就是回歸課本，針對一篇課文，補充更多的文章、書籍，讓孩子通過閱讀更好的理解課本，也是兒童閱讀的重要目的之一。
關(guān)于閱讀環(huán)境，最后要說的是“讀書與旅行”。很多人把讀書形容成另一種旅行，其實我們完全可以帶上書去旅行。
很多家長都喜歡在假期帶孩子出門旅行，無論短途旅行，還是長途旅行，旅途中總有枯燥的時候，路上也有很多碎片時間，這個時間用來閱讀，往往比在家一本正經(jīng)地閱讀更有質(zhì)量。
每次出門旅行前，女兒收拾的行李中，書已經(jīng)是一種必備品。我身邊很多朋友家的孩子，也都有這樣的習慣。如果書讀完了，為了補充“糧草”，我們甚至在旅行途中到處找書店，這種尋找的過程也為旅途平添了另一種樂趣。
關(guān)于讀書的幾個“不原則”
著名兒童文學理論家劉緒源將兒童文學作品劃分為三大母題：一是“愛”，二是“成長”，三是“自然”。放眼望去，孩子們讀的書，大致不會離開這三大母題。
雖然孩子偶爾讀讀垃圾書沒什么大不了的，但如果一直讀垃圾書就是大問題。“麥當勞”、“肯德基”等快餐偶爾吃吃就行了，不能當成大餐。
孩子正處于閱讀趣味的培養(yǎng)期，我認為應在順應其本性的基礎(chǔ)上，引導其進行高質(zhì)量的閱讀；我們遞到孩子手中的書，應是具有高雅趣味的、高貴品質(zhì)的兒童文學。
如何選書，始終是家長最為關(guān)注的問題。什么書才是好書？什么書才能買給孩子？ 一個比較省事的辦法，就是多關(guān)注好書推薦。
我的建議是“關(guān)注”，而不是“迷戀”。如今好書書單也是魚龍混雜，其中不乏出版社的營銷推手，但關(guān)注一下總是沒錯的。
把適合孩子的書單抄下來，到書城翻一翻，或者到網(wǎng)絡上搜一下，詢問一下孩子的意見，再決定是否購買。相比其他消費，在中國大陸讀書的成本是最低的，如果到歐美、臺灣、香港等地區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就會發(fā)現(xiàn)中國大陸的書有多便宜。
不過，對于有些我比較確定的好書，我不會征求孩子的意見，而是直接買回家。
因為怕錯過好書，所以我養(yǎng)成了“囤書”的習慣，引用一句流行句式：“不管孩子看或不看，書就在那里。”總有一天，孩子會讀它們的。
關(guān)于閱讀范圍，我認為要廣泛一點，詩歌、散文、小說、文言經(jīng)典、科普、科幻、期刊……我都鼓勵女兒接觸和閱讀。
好的童書，是不教訓、不放縱、不板著面孔的，童書千變?nèi)f化，酸甜苦辣，各有不同。
除了讀甜味、辣味、刺激的味道之外，我喜歡給女兒推薦一些她自己平時可能不太挑選的書，比如戰(zhàn)爭題材，這些略帶苦味、澀味的書，會為孩子提供另一種觀察世界的視角。
如何選擇童書，始終是見仁見智的事。我結(jié)合個人經(jīng)驗和曾聽取過的專家觀點，歸納了關(guān)于兒童閱讀的10個“不原則”，僅供參考：
1、千萬不要只看漫畫書。
2、千萬不要跟別人比閱讀。
3、千萬不要只看知識性讀物。
4、千萬不要流行什么就看什么。
5、千萬不要只讀和課本無關(guān)的書。
6、千萬不要迷戀任何一份好書書單。
7、千萬不要逼孩子只讀你挑選過的書。
8、千萬不要只在學校的閱讀課上才讀書。
9、千萬不要把閱讀當成一項作業(yè)留給孩子。
10、千萬不要把閱讀目的只等同于寫出好作文。
讓孩子的寫作從跟你聊天開始
關(guān)于寫作，我教女兒的不多，我擔心自己僵化的思維方式、固化的寫作方法，會束縛一個孩子的可能性。孩子的眼睛、孩子的觀察、孩子的心靈，遠遠比成人的更干凈、更敏感、也更豐富，她們并不太需要成人的“拔苗助長”、“畫蛇添足”。
女兒寫作的很多題目，是在我們睡前聊天時碰撞出來的。每天晚上，我們倆都有個“真心話”時間，她愿意興高采烈地告訴我一些事，也樂于向我描述腦袋里的一些奇思異想。
有些特別棒的題目，我會隨手記錄在一張小紙條上，建議她以后寫出來。但我從來不逼她第二天立刻完成，而是讓她想寫的時候再寫。
寫文章是一件有意思的事，把文章寫好尤其有意思，而不是變成一項“任務”。孩子是天生愛自由愛幻想的“小動物”，自由地書寫才是他們最快樂的狀態(tài)。一篇好作文，離不開三要素：觀察、情感、想象。
讓孩子獲得這“三大法寶”的主要途徑，不是去外面上多長時間的“作文班”，也不是家長逼孩子寫多少篇作文；而是讓孩子在自己生活和閱讀的基礎(chǔ)上，思考別人優(yōu)秀的語言、構(gòu)思，然后自己又可以用什么樣的方法，去創(chuàng)造一個不同的空間，寫出一個不同的故事。
關(guān)于寫作，我只給女兒提過兩個建議：
第一，不管寫什么，都應遵從自己的內(nèi)心，言之有物，寫出真情實感。不要硬造，不要假裝，不要堆砌詞匯，好話好說。
當很多家長建議孩子積累“好詞好句”時，我反其道而行之，建議孩子寫作從合情合理、文從字順開始。我甚至讓她“慎用”形容詞、成語等固定詞匯，而是多用動詞、名詞等描繪具體細節(jié)的詞。
比如——她寫《星星》，如果用“繁星滿天，星光璀璨”這樣的詞來形容她的所見所想，便不會有這樣的句子：“大片大片的繁星，大群大群的螢火蟲，令小船兒仿佛墜入星海，變成了那輪彎彎的月牙。”
“慎用”不是“不用”，當文章需要成語來畫龍點睛時，就可以大膽地使用。
我的第二個建議是，讓她注意文章的結(jié)構(gòu)。孩子寫作，文字的靈感有了，但結(jié)構(gòu)往往失于無序，容易松散。因此略微指點下結(jié)構(gòu)是必要的。一篇作文要有自然的銜接、合理的過渡、詳略的安排，以及基本的完整性。
鼓勵孩子愛上寫作，我并沒有特別強的目的性。孩子的人生不需要任何預設(shè)，能在她最好的年齡做最好的事，就是我的愿望。
一個人在求學階段，能夠培養(yǎng)其對寫作、對文學的愛好，是非常有意義的。在寫作中發(fā)現(xiàn)自己，探索世界，也不枉少年一場。一個人成年后，有沒有意思，有沒有趣味，很大程度上取決于他的文學修養(yǎng)。
有朋友曾困惑地問我：“為什么我的孩子讀了很多書，仍然無法寫好作文？”
我感覺可能一方面可能是閱讀的方向不對。作文是書面語言的藝術(shù)，如果讓孩子大量閱讀了漫畫、卡通、玄幻，孩子就很難獲得書面語言。
曾有一個試驗，讓一個孩子先讀詩歌，然后讓她寫作文，孩子就會很自然的用詩一樣的字句。另一方面，可能是家長給了孩子太大的壓力。
關(guān)于寫作，應允許孩子像蝸牛一樣慢一點，哪怕一篇文章中只有一兩個閃光的句子，只要是孩子真正的自我表達，便值得贊許。我還有幾點關(guān)于現(xiàn)場作文的心得，與大家分享：
1、認真審題——大家都是現(xiàn)場作文，別人的時間夠，你的時間也夠，不要著急，要理解題意，確立好文章的立意。
2、字跡工整——現(xiàn)場作文，有些選手一著急字跡潦草，誰都不喜歡，只有字跡工整，給評委一個好的印象，評委才會樂意讀下去。
3、語句通順——自己好好體會自己的語言，心里好好讀，如果你都讀不下去，評委也一樣讀不下去，文字要“推敲”，要通要順。
4、略作呼應——現(xiàn)場作文，如何讓你的文章在評委頭腦中印象深刻？首尾簡單呼應一下是必要的，但是不要過度，否則就是狗尾續(xù)貂了。
一不小心，對“女兒的小小閱讀史”竟記了這么長。寫下這篇文章，一是想做個小結(jié)，二是我相信通過文字能找到更多“同路中人”。
不知你有時會不會有這樣的感覺，拿起某本書，讀到某篇文章，常常會覺得文章背后的那個人，是你的一個老朋友，謝謝愿意把這篇文章讀完的所有“老朋友”。
來源：少年商學院